Пяць прычын, па якіх студэнты не прыходзяць на віртуальнае навучанне
На шчасце, самыя суровыя перыяды пандэміі мы прайшлі. Людзі паступова вяртаюцца да традыцыйнай офіснай працы, а студэнты спрабуюць зноўку ўліцца ў звычайнае школьнае асяроддзе. Аднак віртуальнае навучанне не знікла; гэта, верагодна, застанецца з намі надоўга. Але ці добры гэта знак? У рэшце рэшт, цяжка адназначна сказаць, ці аказалася карысным віртуальнае навучанне. Мы сабралі спіс з чатырох прычын, па якіх студэнты K-5 не карыстаюцца віртуальным навучаннем і аддаюць перавагу вучыцца ў натуральным, рэальным асяроддзі.
Адсутнасць зваротнай сувязі
Адсутнасць зваротнай сувязі з'яўляецца распаўсюджанай праблемай сярод маладых навучэнцаў. У той час як старшакласнікам і студэнтам каледжаў не трэба было падкрэсліваць гэты аспект - галоўным чынам таму, што яны практыкуюць зваротную сувязь з аднагодкамі, - навучэнцы K-5 цалкам залежаць ад сваіх настаўнікаў. У традыцыйных класах выкладчыкі могуць даць студэнтам імгненную персаналізаваную зваротную сувязь. Гэтая індывідуальная ацэнка робіць увесь працэс навучання больш лёгкім і прадуктыўным, а маладыя навучэнцы адчуваюць больш матывацыю да вучобы. Такім чынам, настаўнікі з'яўляюцца пастаўшчыкамі кантэнту і пасярэднікамі, накіроўваючы дзяцей у правільным кірунку.
З віртуальным навучаннем сітуацыя змянілася. Настаўнікі не паспелі аказаць фасілітатарскую дапамогу. Замест гэтага бацькі павінны былі ўмешвацца і нават выкарыстоўваць дадатковую падтрымку, напрыклад танная дапамога па эсэ, каб дапамагчы студэнтам у вывучэнні і разуменні прадмета. Нават калі выкладчыкі спрабавалі даць зваротную сувязь, гэта часта не спрацоўвала ў асяроддзі электроннага навучання. Паколькі студэнты K-5 не могуць выкарыстоўваць зваротную сувязь, пытанне аб тым, як забяспечыць эфектыўную ацэнку ў віртуальным навучанні, застаецца адкрытым.
Недастатковае зносіны тварам да твару
Дрэннае зносіны тварам да твару і адсутнасць зваротнай сувязі ідуць рука аб руку. Адсутнасць зносін стрымлівае зваротную сувязь са студэнтамі і зніжае агульную матывацыю студэнтаў да вучобы. Паколькі онлайн-класы звычайна менш інтэрактыўныя, гэта робіць студэнтаў менш зацікаўленымі. Гэта таксама зніжае іх жаданне адказваць і ўзаемадзейнічаць з іншымі. Мала таго, праблема можа выліцца ў імкненне студэнтаў кінуць вучобу. Эксперты паведамляюць, што недахоп зносін тварам да твару можна вырашыць, падштурхоўваючы да адказу. Хоць студэнты могуць адчуваць ціск, яны становяцца больш уцягнутымі, што можа зрабіць віртуальнае навучанне больш эфектыўным.
Віртуальнае навучанне часта прыводзіць да сацыяльнай ізаляцыі
Навучэнцы K-5 часта сутыкаюцца з недастатковым узаемадзеяннем падчас заняткаў, што выклікае сузіранне, дыстанцыяванне і ізаляцыю. Дрэннае ўзаемадзеянне можа прывесці да павышэння ўзроўню трывогі, стрэсу і шкодных думак. Акрамя таго, многія студэнты заяўляюць, што адсутнасць узаемадзеянняў у рэальным жыцці дэмаралізуе іх і вядзе да зніжэння прадукцыйнасці.
Нежаданне ўдзельнічаць
Нежаданне ўдзельнічаць - гэта агульная праблема як для онлайн-класаў, так і для традыцыйных. Звычайныя заняткі больш эфектыўна вырашаюць гэтую праблему, таму што настаўнік можа заахвоціць вучня да ўдзелу. Аднак гэта цяжка зрабіць ва ўмовах электроннага навучання.
У час анлайн у класах, студэнты могуць адчуваць сябе пакінутымі, г. зн., не звязанымі з настаўнікам. Гэта можа стварыць адчуванне, што іх прысутнасць і ўдзел не важныя і што яны могуць маўчаць ці нават прапусціць занятак. Акрамя таго, студэнтам можа быць некамфортна задаваць дадатковыя пытанні, калі яны чагосьці не разумеюць або выказваць сваё меркаванне, асабліва калі гэта займае больш часу, чым чакалася.
Сямейныя абставіны і адцягваючыя фактары
Многія студэнты не могуць прывыкнуць да навучання дадому. У сваёй парадыгме яны вучацца ў школе і адпачываюць дома. Канцэпцыя онлайн-адукацыі прымушае іх перагледзець свой парадак рэчаў. Людзям цяжка працаваць дома, таму што пад адным дахам цяжка выконваць задачы, спаць і есці. Залішне казаць, што маладыя навучэнцы таксама адчуваюць праблемы з гэтым, асабліва калі іх пакоі не падрыхтаваны для навучання і могуць моцна адцягваць увагу. Арганізацыя прасторы і размова «спачатку вучыся, а потым гуляй» могуць быць карыснымі. Аднак гэта не прадугледжвае ўдзелу настаўніка, які звычайна можа растлумачыць гэта ў класе.
Палепшыце навыкі разумення чытання вашага дзіцяці з дапамогай прыкладання!
Вясёлая гульня «Разуменне прачытанага» дапамагае бацькам і вучням палепшыць навыкі чытання і ўменне адказваць на пытанні. У гэтым дадатку для разумення прачытанага на англійскай мове ёсць лепшыя гісторыі для дзяцей, якія яны могуць чытаць і адказваць на звязаныя з імі пытанні!