BEDSTE RÅD TIL AT LÆRE STUDENTER AT VÆRE ETISKE
Introduktion:
Nutidens handelshøjskoler skal undervise eleverne i etik.
Skab sted for etik:
Handelsskolerne er tvunget til at give deres elever det, de skal bruge for at lære virksomheden. Dette studiemateriale består normalt af fakta, videnskab og apparater. Etik finder ingen plads i denne propfyldte grad som noget andet end disse tre komponenter i studiet. Det er måske et videnslys, der langsomt kommer ind i elevernes hjerte. Hvis handelsskoler særskilt arrangerer undervisning for etikundervisning, skaber de plads til at fremme etisk viden i et virksomhedsfiltreret miljø. Etik har således brug for plads til at eksistere og udvikle sig.
Fokus på relevante situationer
Som tidligere nævnt er praktisk involvering et must. Hvis en handelsskole underviser i etik på et teoretisk grundlag, vil eleverne miste potentiale. Deres akademiske opgaver hjælper dem måske ikke med at lære og anvende videnskaben om etik, der har brug for situationer. Derfor er det nødvendigt at give dem chancer for at udføre deres etiske karakter. For eksempel; giv dem en relevant situation og overlad til dem, hvad de skal gøre. Giv dem også mulighed for at tale med deres kolleger og venner for at diskutere den passende handling i en given situation. Ellers er der gode chancer for, at teoretiske studier mislykkes undervisning i etik.
Øv så meget som muligt:
Handelsskoler bør hjælpe eleverne med at genkende etiske problemer og udvikle en holdning til dem. Denne evne er relateret til oplevelsen. Men kontakten til et væld af udsigter, potentielle situationer og holdninger betyder meget. Mennesker har et underligt talent for at retfærdiggøre næsten alt og sikre sig, at de ikke tog fejl. Etikundervisningen bør sigte mod at knuse denne ideologi.
Værdi virkelighedsbaserede oplevelser:
Alle har en fortid fuld af rigtige og forkerte beslutninger. Ingen i verden er kun i stand til at træffe de rigtige beslutninger på det rigtige tidspunkt. Tendensen til at give andre skylden og rationalisere os selv holder os væk fra etiske værdier. Derved skal faktiske situationer deles i en etiktime. Undervisning i etik til universitetsstuderende skal involvere et virkeligt erfaringsdelingssegment. I denne periode kan de fortælle deres klassekammerater om de situationer, de mødte i livet. De kan fortælle, hvordan de håndterede dem, og hvordan de fik dem til at træffe beslutninger. På denne måde får eleverne mulighed for at reflektere over deres oplevelser og deres etiske natur.
Fremhæv årsager og virkninger:
En beslutning kommer altid ud af roden. På samme måde stænger den op i sine grene i sin særlige retning. Der er altid årsager og konsekvenser af beslutningstagning. Vi foretrækker de fristende årsager som et menneskeligt instinkt og bekymrer os mindst om den negative virkning. Det er magnetismen af gunstige virkninger, der trækker os til handling. Det er grunden til, at eleverne skal lære teologien om årsager og virkning, som fremhæves af etiktimerne.
Kan etik læres?:
Der er forskellige tankegange om emnet, om etik kan læres eller ej. Dilemmaet er ikke løst endnu. Der er lige så mange meninger om etikundervisning, som der er handelsskoler på kloden. Adskillige møder, konferencer og tvister fortsætter rundt i de fire verdenshjørner for at nå frem til en endelig løsning. Tanken under alle disse diskussioner synes at fremme det praktiske behov for at engagere eleverne med etisk viden. Ikke desto mindre foretrækker mange af de lærde og analytikere undervisning i etik med særlig inddragelse af anvendt viden. Ellers får eleverne måske ikke et rigtigt indblik i emnet. Disse studerende hyrer tilpasset hjælp og beder fagfolk om det skriv mit essay for mig på understregningsemnet. Derfor sparer de tid og formår at udføre opgaver så effektivt gennem online brugerdefinerede forfattere. Derfor er overbærenheden af praktisk i etisk undervisning ubestridelig. Men for at løse dilemmaet er der nedenfor givet et par tips, der kan være yderst nyttige i etisk undervisning.
Udfordr eleven ved at tilføje komplikationer:
Den virkelige verden er anderledes end verden i et klasseværelse. Selvom de givne situationer i en etisk klasse fungerer meget polsk moral, er det ikke en kopi af det faktiske liv. I den virkelige verden kan eleverne blive nødt til at møde pres med situationer. Dette pres fører til at ændre deres beslutninger, de foretrækker i en sådan situation. Følgelig begynder de at retfærdiggøre deres beslutninger fra små til mere betydningsfulde. Som et resultat bliver det et mønster af markedsadfærd. Så skolerne udforsker hvordan man underviser i etik skal give deres elever en presset situation. Derefter ville de identificere virkningen af det virkelige pres med at krumme deres etiske tanke. Det vil også hjælpe dem til at opretholde en uretfærdig situation, som altid er uetisk, uanset hvilke udfordringer de møder i virkeligheden.
Forbedre dit barns læseforståelse gennem en app!
Læseforståelse sjovt spil hjælper forældre og elever med at forbedre læsefærdigheder og evne til at besvare spørgsmål. Denne engelske læseforståelse-app har de bedste historier for børn at læse og besvare relaterede spørgsmål!
Fremme mod blandt elever til at stille spørgsmål:
Eleverne i en klasse med etik kan have flere spørgsmål dukker op i deres sind, såsom; Kan nogen inspicere mig, hvis jeg ikke træffer en ligetil beslutning i fremtiden? Vil mine forkerte beslutninger påvirke nogen? Vil mine formodede uetiske handlinger være mærkbare? Betyder forskellen mellem etisk og uetisk karakter i det virkelige liv? For det meste føler kandidaterne sig utilpas ved at stille disse spørgsmål. Selvom alle i klassen tænker over dette, er der ingen, der har tillid til at begynde diskussionen. En af de bedste undervisning etiske råd er at understøtte denne tillid blandt eleverne. Skab et realistisk miljø i klassen med alle aktuelle udfordringer, tyngdepunkter og muligheder. Eleverne vil lære de reelle værdier af konceptet gennem denne afstumpet diskussion.
Introducer eleverne til en mangfoldighed af oplevelser:
Etik varierer i definition fra kultur til kultur. Desuden ændrer det sin betydning baseret på situationen, virksomheden og den leverede database. Undervisningen i etik til den studerende bør målrette alle mulige definitioner og aspekter af faget. De bør konfrontere alle typer relevant erfaring for virkelig at forstå og anvende viden.
konklusion:
Ved at følge ovenstående instruktioner får etisk undervisning fortjent omfang og succes.
Ofte stillede spørgsmål
1. Hvad er nogle praktiske strategier til at lære eleverne om etik og moralske værdier?
Praktiske strategier til at lære eleverne om etik og moralske værdier omfatter at engagere dem i diskussioner om etiske scenarier i den virkelige verden, tilskynde til empati og perspektivtagning og at integrere etiske overvejelser i læseplanen på tværs af fagområder.
2. Hvordan kan lærere opmuntre eleverne til at udvikle kritisk tænkning for at hjælpe dem med at træffe etiske beslutninger?
Lærere kan opmuntre eleverne til at udvikle kritiske tænkeevner ved at stille tankevækkende etiske spørgsmål, give muligheder for etisk analyse og refleksion og fremme klasseværelsesmiljøer, der værdsætter åben dialog og respektfuld debat.
3. Hvilken rolle kan forældre og omsorgspersoner spille i at støtte lærere i at undervise elever i etik?
Forældre og omsorgspersoner kan støtte lærere i at undervise i etik ved at styrke etiske værdier derhjemme, deltage i samtaler om etiske spørgsmål med deres børn og samarbejde med lærere for at forstærke konsekvente budskaber og forventninger vedrørende etisk adfærd.
4. Hvad er nogle almindelige etiske dilemmaer, som elever kan stå over for i skolen, og hvordan kan lærere hjælpe dem med at navigere i disse situationer?
Almindelige etiske dilemmaer, som elever kan stå over for i skolen, omfatter snyd, plagiat, mobning og interessekonflikter. Lærere kan hjælpe eleverne med at navigere i disse situationer ved at fremme etiske beslutningstagningsrammer, fremme en sikker og inkluderende klasseværelseskultur og yde vejledning og støtte, når der opstår etiske problemer.
5. Hvordan kan lærere gøre etiske lektioner engagerende og relevante for elevernes liv?
For at gøre etiske lektioner engagerende og relevante kan lærere bruge eksempler fra det virkelige liv, casestudier og rollespilsaktiviteter, der relaterer til elevernes oplevelser og interesser. De kan også forbinde etiske diskussioner med aktuelle begivenheder, litteratur og medier for at fremhæve relevansen af etiske overvejelser i verden omkring dem. Inkorporering af elevperspektiver og tilskyndelse til aktiv deltagelse øger engagementet og relevansen yderligere.