Ar ámharaí an tsaoil, tá na tréimhsí ba gharbh den phaindéim caite againn. Filleann daoine go mall ar na poist thraidisiúnta oifig-bhunaithe, agus déanann na mic léinn iarracht a dhéanamh arís i dtimpeallacht na scoile rialta. Mar sin féin, níl an fhoghlaim fhíorúil imithe; is dócha go bhfanfaidh sé linn go ceann i bhfad. Ach an comhartha maith é? Tar éis an tsaoil, tá sé deacair a rá gan athbhrí cé acu an raibh an fhoghlaim fhíorúil ina chuidiú. Tá an liosta de cheithre chúis curtha le chéile againn nár bhain mic léinn K-5 leas as an bhfoghlaim fhíorúil agus gur fearr leo foghlaim i dtimpeallachtaí nádúrtha fíorshaoil.

Easpa Aiseolais

Is ceist choitianta é easpa aiseolais i measc foghlaimeoirí óga. Cé nach raibh gá le béim a leagan ar an ngné seo ó mhic léinn ardscoile agus coláiste – go príomha toisc go gcleachtann siad aiseolas piaraí– bíonn foghlaimeoirí K-5 ag brath go hiomlán ar a gcuid múinteoirí. I seomraí ranga traidisiúnta, is féidir le teagascóirí aiseolas pearsanta láithreach a sholáthar do mhic léinn. Déanann an mheastóireacht aonair seo an próiseas foghlama iomlán níos éasca agus níos táirgiúla, agus mothaíonn foghlaimeoirí óga níos mó spreagtha chun staidéar a dhéanamh. Ar an mbealach seo, is soláthraithe ábhair agus éascaitheoirí iad múinteoirí, ag díriú ar na páistí sa treo ceart.
Tá athrú tagtha ar an scéal le foghlaim fhíorúil. Níor éirigh le múinteoirí cúnamh éascaithe a sholáthar. Ina áit sin, bhí ar thuismitheoirí cur isteach agus fiú tacaíocht bhreise a fhostú, mar cúnamh aiste saor, chun cabhrú le scoláirí ábhar a fhoghlaim agus a thuiscint. Fiú dá ndearna múinteoirí iarracht aiseolas a sholáthar, ní minic a d’oibrigh sé i dtimpeallacht ríomhfhoghlama. Ós rud é nach féidir le mic léinn K-5 aiseolas piaraí a úsáid, tá an cheist maidir le conas measúnú éifeachtach a dhéanamh i bhfoghlaim fhíorúil fós oscailte.

Neamhleor Cumarsáid Aghaidh le Duine

Téann drochchumarsáid duine le duine agus easpa aiseolais lámh ar láimh. Cuireann an easpa cumarsáide srian le haiseolas na mac léinn agus laghdaítear spreagadh iomlán an dalta chun staidéar a dhéanamh. Ós rud é nach mbíonn na ranganna ar líne chomh hidirghníomhach de ghnáth, is lú an rannpháirtíocht a bhíonn ag mic léinn dá bharr. Laghdaíonn sé freisin an fonn atá orthu freagairt agus idirghníomhú le daoine eile. Ní hamháin sin, d’fhéadfadh go mbeadh uaillmhianta na mac léinn chun éirí as a gcuid staidéir mar thoradh ar an bhfadhb. Tuairiscíonn saineolaithe gur féidir easpa cumarsáide duine le duine a réiteach trí nudadh chun freagra a thabhairt. Cé go mb’fhéidir go mothaíonn daltaí faoi bhrú, éiríonn siad níos rannpháirtí, rud a d’fhéadfadh foghlaim fhíorúil a dhéanamh níos éifeachtaí.

Is minic a thiomáineann Foghlaim Fhíorúil Aonrú Sóisialta

Is minic a dhéileálann scoláirí K-5 le hidirghníomhaíocht neamhleor le linn ranganna, rud a spreagann machnamh, fadú agus aonrú. D'fhéadfadh leibhéil níos airde imní, struis agus smaointe díobhálacha a bheith mar thoradh ar idirghníomhú lag. Ina theannta sin, dearbhaíonn go leor mac léinn go gcuireann easpa idirghníomhaíochtaí fíorshaol iad go dona agus go dtagann laghdú ar tháirgiúlacht dá bharr.

Neamhthoilteanas Páirt a ghlacadh

Is ábhar imní comónta do ranganna ar líne agus do ranganna traidisiúnta araon nach bhfuil fonn orthu páirt a ghlacadh. Déileálann gnáthranganna leis an bhfadhb seo ar bhealach níos éifeachtaí mar is féidir leis an múinteoir an dalta a spreagadh chun páirt a ghlacadh. Mar sin féin, tá sé deacair é sin a dhéanamh sa suíomh ríomhfhoghlama.
I rith líne ranganna, b’fhéidir go mbraithfeadh daltaí go bhfuil siad tréigthe, .i. nach bhfuil baint acu leis an múinteoir. D’fhéadfadh sé seo mothú a chruthú nach bhfuil a láithreacht agus a rannpháirtíocht riachtanach agus gur féidir leo fanacht ina dtost nó fiú gan bacadh leis an rang. Ina theannta sin, b’fhéidir nach mothaíonn mic léinn ar a gcompord ag cur ceisteanna leantacha mura dtuigeann siad rud éigin nó mura gcuireann siad a dtuairim in iúl, go háirithe má thógann sé níos faide ná mar a ceapadh.

Imthosca agus Buaruithe Teaghlaigh

Níl go leor mac léinn in ann dul i dtaithí ar fhoghlaim uaidh baile. Ina paradigm, déanann siad staidéar ar scoil agus scíth a ligean sa bhaile. Cuireann coincheap an oideachais ar líne orthu athbhreithniú a dhéanamh ar ord na n-ábhar. Bíonn deacrachtaí ag daoine oibriú ón mbaile toisc go bhfuil sé deacair dul i ngleic le tascanna, codladh agus ithe faoi aon díon amháin. Ní gá a rá go mbíonn fadhbanna ag foghlaimeoirí óga é sin a láimhseáil, go háirithe nuair nach bhfuil a gcuid seomraí socraithe le haghaidh foghlama agus gur féidir leo go leor seachrán a chur orthu. Is féidir go mbeadh sé ina chuidiú spás a shocrú agus an chaint a dhéanamh “an chéad staidéar agus ansin spraoi”. Mar sin féin, ní bhíonn baint ag an múinteoir leis, a d’fhéadfadh a mhíniú go hiondúil sa seomra ranga.