Öt ok, amiért a diákok nem jelennek meg a virtuális tanulásban
Szerencsére túl vagyunk a járvány legdurvább időszakain. Az emberek lassan visszatérnek a hagyományos irodai munkákhoz, a diákok pedig igyekeznek visszaolvadni a megszokott iskolai környezetbe. A virtuális tanulás azonban nem tűnt el; valószínűleg még sokáig velünk marad. De vajon ez jó jel? Végül is nehéz egyértelműen kijelenteni, hogy a virtuális tanulás hasznosnak bizonyult-e. Összeállítottuk a négy ok listáját, amiért a K-5 tanulók nem használták a virtuális tanulást, és inkább természetes, valós környezetben tanulnak.
Visszajelzés hiánya
A visszajelzések hiánya gyakori probléma a fiatal tanulók körében. Míg a középiskolás és főiskolai hallgatóknak nem volt szükségük arra, hogy ezt a szempontot hangsúlyozzák – főként azért, mert gyakorolják a kortárs visszajelzést –, a K-5 tanulók teljes mértékben a tanáraikra támaszkodnak. A hagyományos tantermekben az oktatók azonnali, személyre szabott visszajelzést tudnak adni a hallgatóknak. Ez az egyéni értékelés megkönnyíti és eredményesebbé teszi az egész tanulási folyamatot, és a fiatal tanulók motiváltabbak a tanulásban. Ily módon a tanárok tartalomszolgáltatók és segítők, akik a helyes irányba mutatják a gyerekeket.
A virtuális tanulással megváltozott a helyzet. A tanároknak nem sikerült könnyítő segítséget nyújtaniuk. Ehelyett a szülőknek be kellett avatkozniuk, sőt további támogatást is igénybe kellett venniük, mint pl olcsó esszei segítség, hogy segítse a tanulókat egy tantárgy tanulásában és megértésében. Még ha a tanárok megpróbáltak is visszajelzést adni, az e-learning környezetben gyakran nem működött. Mivel a K-5 tanulók nem alkalmazhatnak kortárs visszajelzést, nyitva marad a kérdés, hogyan lehet hatékony értékelést biztosítani a virtuális tanulásban.
Elégtelen szemtől-szembe kommunikáció
A rossz személyes kommunikáció és a visszajelzés hiánya kéz a kézben jár. A kommunikáció hiánya visszafogja a hallgatók visszajelzéseit, és csökkenti a tanulók általános tanulási motivációját. Mivel az online órák általában kevésbé interaktívak, ez kevésbé köti le a tanulókat. Ez csökkenti a válaszadási és a másokkal való interakció iránti vágyukat is. A probléma nemcsak azt eredményezheti, hogy a hallgatók abbahagyják a tanulmányaikat. A szakértők szerint a személyes kommunikáció hiánya megoldható a válasz bökésével. Bár a diákok nyomást érezhetnek, jobban bevonják őket, ami hatékonyabbá teheti a virtuális tanulást.
A virtuális tanulás gyakran társadalmi elszigeteltséghez vezet
A K-5 tanulók gyakran foglalkoznak nem megfelelő interakcióval az órákon, ami szemlélődésre, távolságtartásra és elszigeteltségre késztet. A rossz interakció magasabb szintű szorongást, stresszt és káros gondolatokat eredményezhet. Ezenkívül sok diák kijelenti, hogy a valós élet interakcióinak hiánya demoralizálja őket, és a termelékenység csökkenéséhez vezet.
Részvételi hajlandóság
A részvételi hajlandóság az online és a hagyományos órákon egyaránt gyakori probléma. A hagyományos osztályok hatékonyabban kezelik ezt a problémát, mert a tanár ösztönözheti a tanulót a részvételre. Ezt azonban nehéz megtenni az E-learning környezetben.
Alatt online osztályokban a tanulók elhagyatottnak érezhetik magukat, azaz nincsenek kapcsolatban a tanárral. Ez azt az érzést keltheti, hogy jelenlétük és részvételük nem elengedhetetlen, és csendben maradhatnak, vagy akár ki is hagyhatják az órát. Emellett előfordulhat, hogy a tanulók nem érzik jól magukat, ha utólagos kérdéseket tesznek fel, ha valamit nem értenek, vagy véleményt nyilvánítanak, különösen, ha ez tovább tart a vártnál.
Családi körülmények és zavaró tényezők
Sok diák nem tudja megszokni a tanulást otthon. Paradigmájuk szerint az iskolában tanulnak és otthon pihennek. Az online oktatás koncepciója arra készteti őket, hogy felülvizsgálják a dolgok sorrendjét. Az emberek nehezen tudnak otthonról dolgozni, mert nehéz egy fedél alatt megoldani a feladatokat, aludni és étkezni. Mondanunk sem kell, hogy a fiatal tanulóknak is problémái vannak ennek kezelése során, különösen akkor, ha a szobájuk nincs berendezve a tanuláshoz, és ez sok zavart okozhat. Hasznos lehet a terek elrendezése és az „először tanulj, majd játssz” előadás megtartása. Ez azonban nem érinti a tanárt, aki általában el tudja magyarázni az osztályteremben.
Javítsa gyermeke szövegértési készségeit egy alkalmazáson keresztül!
Szövegértés szórakoztató játék segít a szülőknek és a diákoknak az olvasási készség és a kérdések megválaszolásának fejlesztésében. Ez az angol szövegértési alkalmazás a legjobb történeteket tartalmazza a gyerekek számára, hogy elolvassák és megválaszolják a kapcsolódó kérdéseket!