幸いなことに、私たちはパンデミックの最も厳しい時期を過ぎました。 人々はゆっくりと伝統的なオフィスベースの仕事に戻り、学生は通常の学校環境に再び溶け込もうとしています. ただし、仮想学習は消えていません。 それはおそらく長い間私たちと一緒にいるでしょう。 しかし、それは良い兆候ですか？ 結局のところ、仮想学習が有用であることが証明されているかどうかを明確に述べるのは困難です. K-5 の生徒が仮想学習を利用せず、自然で現実的な環境で学習することを好む XNUMX つの理由のリストをまとめました。

フィードバックの欠如

フィードバックの欠如は、若い学習者の間で蔓延している問題です。 高校生や大学生は、主に仲間からのフィードバックを実践しているため、この側面を強調する必要はありませんでしたが、K-5 の学習者は教師に完全に依存しています。 従来の教室では、講師は生徒にパーソナライズされたフィードバックを即座に提供できます。 この個別の評価により、学習プロセス全体がより簡単で生産的になり、若い学習者は学習への意欲が高まります。 このように、教師はコンテンツの提供者でありファシリテーターであり、子供たちを正しい方向に導きます。
仮想学習で状況が変わりました。 教師は、円滑な援助を提供することができませんでした。 代わりに、両親は干渉し、次のような追加のサポートを採用する必要さえありました。 安いエッセイヘルプ、学生が主題を学び、理解するのを助けるため。 教師がフィードバックを提供しようとしても、E ラーニング環境ではうまくいかないことがよくありました。 K-5 の生徒はピア フィードバックを利用できないため、仮想学習で効果的な評価を提供する方法の問題は未解決のままです。

対面でのコミュニケーションが不十分

対面でのコミュニケーション不足とフィードバックの欠如は密接に関係しています。 コミュニケーションの欠如は、学生のフィードバックを抑制し、学生の全体的な学習意欲を低下させます。 通常、オンライン クラスはインタラクティブ性が低いため、学生の関心が低くなります。 また、答えたい、他の人と交流したいという欲求も低下します。 それだけでなく、問題は学生の学業を放棄する願望につながる可能性があります。 専門家は、顔を合わせてのコミュニケーションの欠如は、答えるように突き刺すことで解決できると報告しています。 学生はプレッシャーを感じるかもしれませんが、参加するようになり、仮想学習がより効率的になります。

仮想学習はしばしば社会的孤立を引き起こします

K-5 の生徒は、授業中の不十分な相互作用に対処することが多く、熟考、距離、孤立を促進します。 相互作用が不十分であると、不安、ストレス、および有害な考えのレベルが高くなる可能性があります。 さらに、多くの学生は、実生活での相互作用の欠如が彼らの士気をくじき、生産性の低下につながると宣言しています。

参加したくない

参加したくないということは、オンライン クラスと従来のクラスの両方に共通する懸念事項です。 従来のクラスでは、教師が生徒に参加を促すことができるため、この問題に効果的に対処できます。 しかし、eラーニングではそれが難しい。
間に オンライン 授業中、生徒は見捨てられた、つまり教師とつながっていないと感じるかもしれません。 これにより、彼らの存在と参加は必須ではなく、黙っていたり、クラスをスキップしたりできるという感覚が生まれる可能性があります。 さらに、学生は、何かを理解していない場合や意見を表明する場合、特に予想よりも時間がかかる場合に、フォローアップの質問をすることに抵抗を感じることがあります。

家族の状況と注意散漫

多くの学生はから学ぶことに慣れることができません ホーム. 彼らのパラダイムでは、彼らは学校で勉強し、家で休みます。 オンライン教育の概念は、物事の順序を再確認させます。 ひとつ屋根の下で仕事をしたり、寝たり、食事をしたりするのが難しいため、人々は自宅で仕事をするのに苦労しています。 言うまでもなく、若い学習者も、特に部屋が学習用に設定されておらず、多くの注意散漫を引き起こす可能性がある場合、それを処理する際に問題を経験します. スペースを用意して、「まず勉強してから遊ぶ」という話をするとよいでしょう。 ただし、通常は教室で説明できる教師は関与しません。