BESTE RÅD FOR Å LÆRE ELEVER Å VÆRE ETISKE
Introduksjon:
Dagens handelshøyskoler må lære studentene etikk.
Skap plass for etikk:
Handelshøyskolene er tvunget til å gi studentene det de trenger for å lære virksomheten. Dette studiematerialet består vanligvis av fakta, vitenskap og apparater. Etikk finner ingen plass i denne proppfulle graden som noe annet enn disse tre komponentene i studiet. Det er kanskje et kunnskapslys som sakte kommer inn i hjertet til studentene. Dersom handelshøyskolene separat arrangerer undervisning for etikkundervisning, skaper de rom for å fremme etisk kunnskap i et forretningsfiltrert miljø. Dermed trenger etikk rom for å eksistere og utvikle seg.
Fokuser på relevante situasjoner
Som sagt tidligere er praktisk involvering et must. Dersom en handelshøyskole underviser i etikk på teoretisk grunnlag, vil studentene miste potensial. De akademiske oppgavene deres hjelper dem kanskje ikke med å lære og anvende vitenskapen om etikk som trenger situasjoner. Derfor må den gi dem sjanser til å utføre sin etiske karakter. For eksempel; gi dem en relevant situasjon og overlate til dem hva de bør gjøre. La dem også snakke med sine kolleger og venner for å diskutere passende handling i en gitt situasjon. Ellers er det gode sjanser for at teoretiske studier mislykkes undervisning i etikk.
Øv så mye som mulig:
Handelshøyskolene bør hjelpe elevene til å gjenkjenne etiske problemer og utvikle en holdning til dem. Denne evnen er relatert til opplevelsen. Men kontakten med en rekke livssyn, potensielle situasjoner og holdninger betyr mye. Mennesker har et merkelig talent for å rettferdiggjøre nesten alt og sikre seg at de ikke tok feil. Etikkundervisning bør ha som mål å knuse denne ideologien.
Verdi virkelighetsbaserte opplevelser:
Alle har en fortid full av riktige og gale avgjørelser. Ingen i verden er i stand til å ta bare de riktige avgjørelsene til rett tid. Tendensen til å skylde på andre og rasjonalisere oss selv holder oss unna etiske verdier. Derved må faktiske situasjoner deles i en etikktime. Undervisning i etikk til studenter må innebære et virkelighetsdelingssegment. I denne perioden kan de fortelle klassekameratene om situasjonene de møtte i livet. De kan dele hvordan de håndterte dem og hvordan de førte dem til å ta beslutninger. På denne måten får studentene mulighet til å reflektere over sine erfaringer og sin etiske natur.
Fremhev årsaker og virkninger:
En beslutning kommer alltid ut av roten. På samme måte stammer den opp grenene i sin spesielle retning. Det er alltid grunner og konsekvenser av beslutningstaking. Vi favoriserer de fristende grunnene som et menneskelig instinkt og bryr oss minst om den negative virkningen. Det er magnetismen til gunstige virkninger som trekker oss til handling. Det er grunnen til at studentene trenger å lære teologien om årsaker og innvirkning fremhevet av etikktimene.
Kan etikk læres?:
Det er forskjellige tankeganger på temaet om etikk er lærebart eller ikke. Dilemmaet er ikke løst ennå. Det er like mange meninger om etikkundervisning som det er handelshøyskoler på kloden. Flere møter, konferanser og tvister fortsetter rundt i de fire verdenshjørner for å komme frem til en endelig løsning. Tanken under alle disse diskusjonene ser ut til å favorisere det praktiske behovet for å engasjere studentene med etisk kunnskap. Ikke desto mindre favoriserer mange av de lærde og analytikere undervisning i etikk med særlig involvering av anvendt kunnskap. Ellers kan det hende at elevene ikke får et ekte innblikk i faget. Disse studentene leier inn tilpasset hjelp og ber fagfolk om det skriv essayet mitt for meg på det understrekede emnet. Derfor sparer de tid og klarer å fullføre oppdrag så effektivt gjennom tilpassede forfattere på nettet. Derfor er overbærenhet av praktisk i etisk undervisning ubestridelig. Men for å løse dilemmaet er det gitt noen tips nedenfor som kan være svært nyttige i etisk undervisning.
Utfordre eleven ved å legge til komplikasjoner:
Den virkelige verden er forskjellig fra verden i et klasserom. Selv om de gitte situasjonene i en etisk klasse fungerer mye polsk moral, er det ikke en kopi av det faktiske livet. I den virkelige verden må elevene kanskje møte press i situasjoner. Dette presset fører til å endre beslutningene de favoriserer i en slik situasjon. Følgelig begynner de å rettferdiggjøre beslutningene sine fra små til mer betydningsfulle. Som et resultat blir det et mønster av markedsadferd. Så skolene utforsker hvordan undervise i etikk må gi elevene en presset situasjon. Deretter ville de identifisere virkningen av presset i det virkelige liv for å krumme deres etiske tanker. Det vil også hjelpe dem til å opprettholde en urettferdig situasjon som alltid uetisk uansett hvilke utfordringer de møter i virkeligheten.
Forbedre barnets leseforståelse gjennom en app!
Leseforståelse morsomt spill hjelper foreldre og elever med å forbedre leseferdighetene og evnen til å svare på spørsmål. Denne engelske leseforståelsesappen har de beste historiene for barn å lese og svare på relaterte spørsmål!
Fremme mot blant studenter til å stille spørsmål:
Elevene i en etikkklasse kan ha flere spørsmål som dukker opp i hodet, for eksempel; Kan noen inspisere meg hvis jeg ikke tar en enkel avgjørelse i fremtiden? Kommer mine feil beslutninger til å påvirke noen? Kommer mine antatte uetiske handlinger til å bli merkbare? Betyr forskjellen mellom etisk og uetisk karakter i det virkelige liv? For det meste føler nyutdannede seg ukomfortable med å stille disse spørsmålene. Selv om alle i klassen tenker på dette, er det ingen som har tillit til å starte diskusjonen. En av de beste undervisningene etiske tips er å støtte denne tilliten blant studentene. Skap et realistisk miljø i klassen med alle faktiske utfordringer, gravitasjoner og muligheter. Studentene vil lære de virkelige verdiene til konseptet gjennom denne sløve diskusjonen.
Introduser studentene for et mangfold av opplevelser:
Etikk varierer i definisjon fra kultur til kultur. Dessuten endrer den sin betydning basert på situasjonen, selskapet og den oppgitte databasen. Etikkundervisningen til studenten bør rettes mot alle mulige definisjoner og aspekter ved faget. De bør konfrontere alle typer relevant erfaring for å forstå og faktisk anvende kunnskap.
Konklusjon:
Ved å følge instruksjonene ovenfor får etisk undervisning fortjent omfang og suksess.
Ofte Stilte Spørsmål
1. Hva er noen praktiske strategier for å lære elevene om etikk og moralske verdier?
Praktiske strategier for å lære studenter om etikk og moralske verdier inkluderer å engasjere dem i diskusjoner om etiske scenarier i den virkelige verden, oppmuntre til empati og perspektivtaking og integrere etiske hensyn i læreplanen på tvers av fagområder.
2. Hvordan kan lærere oppmuntre elevene til å utvikle kritisk tenkning for å hjelpe dem med å ta etiske beslutninger?
Lærere kan oppmuntre elevene til å utvikle kritisk tenkning ved å stille tankevekkende etiske spørsmål, gi muligheter for etisk analyse og refleksjon, og fremme klasseromsmiljøer som verdsetter åpen dialog og respektfull debatt.
3. Hvilken rolle kan foreldre og omsorgspersoner spille for å støtte lærere i å undervise elever i etikk?
Foreldre og omsorgspersoner kan støtte lærere i å undervise i etikk ved å forsterke etiske verdier hjemme, delta i samtaler om etiske spørsmål med barna sine, og samarbeide med lærere for å forsterke konsistente budskap og forventninger angående etisk atferd.
4. Hva er noen vanlige etiske dilemmaer som elever kan møte på skolen, og hvordan kan lærere hjelpe dem å navigere i disse situasjonene?
Vanlige etiske dilemmaer som elever kan møte på skolen inkluderer juks, plagiering, mobbing og interessekonflikter. Lærere kan hjelpe elevene med å navigere i disse situasjonene ved å fremme etiske beslutningsrammeverk, fremme en trygg og inkluderende klasseromskultur og gi veiledning og støtte når etiske problemer oppstår.
5. Hvordan kan lærere gjøre etiske leksjoner engasjerende og relevante for elevenes liv?
For å gjøre etiske leksjoner engasjerende og relevante, kan lærere bruke virkelige eksempler, casestudier og rollespillaktiviteter som er relatert til elevenes erfaringer og interesser. De kan også koble etiske diskusjoner til aktuelle hendelser, litteratur og media for å synliggjøre relevansen av etiske hensyn i verden rundt dem. Å inkludere studentperspektiver og oppmuntre til aktiv deltakelse øker engasjementet og relevansen ytterligere.