پنج سبب شاگرد ورچوئل لرننگ لاءِ نه ڏيکاري رهيا آهن
خوشقسمتيءَ سان، اسان وبائي مرض جا سخت ترين دور گذري چڪا آهيون. ماڻهو آهستي آهستي روايتي آفيس جي بنياد تي نوڪريون ڏانهن موٽندا آهن، ۽ شاگرد باقاعده اسڪول جي ماحول ۾ ٻيهر ٺهڻ جي ڪوشش ڪندا آهن. بهرحال، مجازي سکيا غائب نه ڪئي وئي آهي؛ اهو ممڪن آهي ته اسان سان گڏ هڪ ڊگهي وقت تائين رهندو. پر ڇا اهو سٺو نشاني آهي؟ آخرڪار، اهو واضح طور تي بيان ڪرڻ ڏکيو آهي ته ڇا مجازي سکيا مددگار ثابت ٿي آهي. اسان چار سببن جي فهرست گڏ ڪئي آهي K-5 شاگردن ورچوئل سکيا جو استعمال نه ڪيو آهي ۽ قدرتي، حقيقي زندگي جي ماحول ۾ سکڻ کي ترجيح ڏني آهي.
راءِ جي کوٽ
راءِ جي کوٽ نوجوان سکندڙن جي وچ ۾ هڪ عام مسئلو آهي. جڏهن ته هاءِ اسڪول ۽ ڪاليج جي شاگردن کي ان پهلوءَ تي زور ڏيڻ جي ضرورت نه هئي- خاص طور تي ڇاڪاڻ ته اهي پير صاحب جي راءِ تي عمل ڪن ٿا- K-5 سکيا وارا مڪمل طور تي پنهنجن استادن تي ڀروسو رکن ٿا. روايتي ڪلاس رومن ۾، استاد شاگردن کي فوري، ذاتي راءِ ڏئي سگھن ٿا. هي انفرادي اڀياس سڄي سکيا واري عمل کي آسان ۽ وڌيڪ ڪارائتو بڻائي ٿو، ۽ نوجوان سکندڙن کي مطالعي لاءِ وڌيڪ حوصلو محسوس ٿئي ٿو. هن طريقي سان، استاد مواد مهيا ڪندڙ ۽ سهولتڪار آهن، ٻارن کي صحيح هدايت ۾ اشارو ڪن ٿا.
صورتحال مجازي سکيا سان تبديل ٿي وئي آهي. استادن کي سهولت فراهم ڪرڻ جو انتظام نه ڪيو ويو. ان جي بدران، والدين کي مداخلت ڪرڻي هئي ۽ حتي اضافي مدد کي ملازمت ڏيڻ، جهڙوڪ سستو مضمون مدد, شاگردن جي مدد ڪرڻ ۽ هڪ موضوع کي سمجهڻ ۾. جيتوڻيڪ استادن راءِ ڏيڻ جي ڪوشش ڪئي، اهو اڪثر ڪري اي-لرننگ ماحول ۾ ڪم نه ڪندو هو. جيئن ته K-5 شاگرد پير صاحب جي راءِ کي ملازمت نٿا ڏئي سگهن، اهو سوال آهي ته ڪيئن ورچوئل لرننگ ۾ موثر تشخيص مهيا ڪجي.
ناکافي منهن-کي-منهن مواصلات
ڪمزور منهن-کي-منهن مواصلات ۽ راء جي کوٽ هٿ سان گڏ هلن ٿا. رابطي جي گھٽتائي شاگردن جي راءِ کي روڪي ٿي ۽ شاگردن جي مطالعي لاءِ مجموعي حوصلا گھٽائي ٿي. جيئن ته آن لائين ڪلاس عام طور تي گهٽ مداخلت وارا هوندا آهن، اهو شاگردن کي گهٽ مشغول بڻائيندو آهي. اهو پڻ انهن جي جواب ڏيڻ جي خواهش کي گهٽائي ٿو ۽ ٻين سان لهه وچڙ ۾. نه رڳو ايترو، اهو مسئلو شاگردن جي پڙهائي ڇڏڻ جي خواهش جو نتيجو ٿي سگهي ٿو. ماهرن جي رپورٽ آهي ته منهن-کي-منهن رابطي جي کوٽ کي حل ڪري سگهجي ٿو جواب ڏيڻ لاءِ. جيتوڻيڪ شاگرد شايد دٻاءُ محسوس ڪن ٿا، اهي وڌيڪ ملوث ٿي وڃن ٿا، جيڪي مجازي سکيا کي وڌيڪ موثر بڻائي سگهن ٿا.
مجازي سکيا اڪثر ڪري سماجي اڪيلائي کي هلائي ٿو
K-5 شاگرد اڪثر ڪلاسن دوران اڻپوري رابطي سان معاملو ڪندا آهن، جيڪو غور، فاصلو، ۽ اڪيلائي کي هلائي ٿو. غريب رابطي جو نتيجو ٿي سگھي ٿو اعلي سطحي پريشاني، دٻاء، ۽ نقصانڪار سوچون. ان کان علاوه، ڪيترائي شاگرد اعلان ڪن ٿا ته حقيقي زندگي جي ڳالهين جي کوٽ انهن کي مايوس ڪري ٿي ۽ پيداوار ۾ گهٽتائي جي ڪري ٿي.
حصو وٺڻ جي خواهش نه آهي
حصو وٺڻ جي خواهش نه آن لائن ۽ روايتي طبقن لاءِ هڪ عام تشويش آهي. روايتي طبقن هن مسئلي کي وڌيڪ اثرائتي نموني سان حل ڪيو ڇو ته استاد شاگرد کي حصو وٺڻ جي حوصلا افزائي ڪري سگهي ٿو. بهرحال، اي-لرننگ سيٽنگ ۾ ائين ڪرڻ مشڪل آهي.
ايڏي آن لائن ڪلاس، شاگرد محسوس ڪري سگھن ٿا ڇڏيل، يعني، استاد سان ڳنڍيل ناهي. اهو شايد اهو احساس پيدا ڪري سگهي ٿو ته انهن جي موجودگي ۽ شموليت ضروري نه آهي ۽ اهي خاموش رهي سگهن ٿا يا ڪلاس کي ڇڏي به سگهن ٿا. ان کان علاوه، شاگرد شايد فالو اپ سوال پڇڻ ۾ آرام محسوس نه ڪن جيڪڏهن اهي ڪجهه نه سمجھن يا پنهنجي راءِ جو اظهار ڪن، خاص طور تي جيڪڏهن اهو توقع کان وڌيڪ وقت وٺي.
خانداني حالتون ۽ پريشانيون
ڪيترائي شاگرد سکڻ جي عادت نٿا وٺي سگهن گهر. انهن جي مثال ۾، اهي اسڪول ۾ پڙهندا آهن ۽ گهر ۾ آرام ڪندا آهن. آن لائين تعليم جو تصور انھن کي انھن شين جي ترتيب جو جائزو وٺي ٿو. ماڻهو گهر کان ڪم ڪرڻ لاءِ جدوجهد ڪن ٿا ڇاڪاڻ ته ڪمن کي منهن ڏيڻ ، سمهڻ ۽ هڪ ڇت هيٺ کائڻ مشڪل آهي. چوڻ جي ضرورت ناهي ته نوجوان سکندڙن کي پڻ انهن کي سنڀالڻ ۾ مشڪلاتن جو تجربو آهي، خاص طور تي جڏهن انهن جا ڪمرا سيکارڻ لاءِ قائم نه ڪيا ويا آهن ۽ تمام گهڻو پريشان ٿي سگهن ٿا. جڳهه کي ترتيب ڏيڻ ۽ ڳالهائڻ ”پهريون مطالعو ۽ پوءِ کيڏڻ“ مددگار ثابت ٿي سگهي ٿو. بهرحال، ان ۾ استاد شامل ناهي، جيڪو عام طور تي ان کي ڪلاس روم ۾ بيان ڪري سگهي ٿو.
هڪ ايپ ذريعي پنهنجي ٻار جي پڙهڻ جي سمجھڻ جي صلاحيتن کي بهتر ڪريو!
ريڊنگ ڪامپريهينشن فن گيم والدين ۽ شاگردن کي پڙهڻ جي صلاحيتن ۽ سوالن جا جواب ڏيڻ جي صلاحيت کي بهتر بنائڻ ۾ مدد ڪري ٿي. ھن انگريزي پڙھڻ سمجھڻ واري ايپ ۾ ٻارن لاءِ بھترين ڪھاڻيون آھن جيڪي پڙھڻ ۽ لاڳاپيل سوالن جا جواب ڏيڻ لاءِ!