Na srečo smo prestali najtežja obdobja pandemije. Ljudje se počasi vračajo k tradicionalnim pisarniškim delom, učenci pa se poskušajo ponovno vključiti v običajno šolsko okolje. Vendar virtualno učenje ni izginilo; verjetno bo še dolgo z nami. Toda ali je to dober znak? Navsezadnje je težko nedvoumno reči, ali se je virtualno učenje izkazalo za koristno. Sestavili smo seznam štirih razlogov, zakaj učenci K-5 niso izkoristili virtualnega učenja in se raje učijo v naravnem, resničnem okolju.

Pomanjkanje povratnih informacij

Pomanjkanje povratnih informacij je pogosta težava med mladimi učenci. Medtem ko srednješolcem in študentom tega vidika ni bilo treba poudarjati – predvsem zato, ker izvajajo povratne informacije vrstnikov – so učenci K-5 popolnoma odvisni od svojih učiteljev. V tradicionalnih učilnicah lahko inštruktorji učencem zagotovijo takojšnje prilagojene povratne informacije. To individualno vrednotenje naredi celoten učni proces lažji in bolj produktiven, mladi učenci pa se počutijo bolj motivirani za študij. Na ta način so učitelji ponudniki vsebin in posredniki, ki otroke usmerjajo v pravo smer.
Z virtualnim učenjem se je situacija spremenila. Učitelji niso uspeli zagotoviti facilitacijske pomoči. Namesto tega so se morali vmešati starši in celo zaposliti dodatno podporo, kot je npr poceni pomoč pri eseju, za pomoč študentom pri učenju in razumevanju predmeta. Tudi če so učitelji poskušali zagotoviti povratne informacije, v okolju e-učenja to pogosto ni delovalo. Ker učenci K-5 ne morejo uporabiti povratnih informacij vrstnikov, ostaja odprto vprašanje, kako zagotoviti učinkovito ocenjevanje pri virtualnem učenju.

Nezadostna komunikacija iz oči v oči

Slaba komunikacija iz oči v oči in pomanjkanje povratnih informacij gresta z roko v roki. Pomanjkanje komunikacije zavira povratne informacije študentov in zmanjšuje njihovo splošno motivacijo za študij. Ker so spletni tečaji običajno manj interaktivni, so učenci manj angažirani. Prav tako zmanjša njihovo željo po odgovorih in interakciji z drugimi. Ne le to, problem lahko povzroči težnje študentov, da opustijo študij. Strokovnjaki poročajo, da je pomanjkanje osebne komunikacije mogoče rešiti z dregljanjem k odgovoru. Čeprav se lahko učenci počutijo pod pritiskom, postanejo bolj vključeni, kar lahko naredi virtualno učenje učinkovitejše.

Virtualno učenje pogosto vodi v socialno izolacijo

Dijaki K-5 se med poukom pogosto soočajo s premajhno interakcijo, kar spodbuja kontemplacijo, distanciranje in izolacijo. Slaba interakcija lahko povzroči višje stopnje tesnobe, stresa in škodljivih misli. Poleg tega mnogi študenti izjavijo, da jih pomanjkanje interakcij v resničnem življenju demoralizira in vodi v zmanjšanje produktivnosti.

Nepripravljenost za sodelovanje

Nepripravljenost za sodelovanje je skupna skrb tako pri spletnih kot tradicionalnih tečajih. Običajni razredi se učinkoviteje spopadejo s tem problemom, saj lahko učitelj učenca spodbudi k sodelovanju. Vendar pa je to težko storiti v okolju e-učenja.
Med na spletu razreda, se lahko učenci počutijo zapuščene, tj. nepovezane z učiteljem. To lahko ustvari občutek, da njihova prisotnost in udeležba nista bistveni in da lahko ostanejo tiho ali celo preskočijo razred. Poleg tega se študentom morda ne bo zdelo prijetno postavljati dodatna vprašanja, če nečesa ne razumejo ali izraziti svojega mnenja, zlasti če traja dlje, kot je bilo pričakovano.

Družinske razmere in motnje

Mnogi učenci se ne morejo navaditi učenja iz domov. V svoji paradigmi se učijo v šoli in počivajo doma. Koncept spletnega izobraževanja jih prisili, da pregledajo svoj vrstni red stvari. Ljudje težko delajo od doma, ker je težko opravljati naloge, spati in jesti pod eno streho. Ni treba posebej poudarjati, da imajo tudi mladi učenci težave pri ravnanju s tem, zlasti če njihove sobe niso pripravljene za učenje in lahko povzročijo veliko motenj. Urejanje prostora in pogovor »najprej se uči in potem igraj« sta lahko v pomoč. Vendar pa ne vključuje učitelja, ki bi to običajno lahko razložil v učilnici.