Каква су очекивања ученика од наставника и предмета?
Као наставник или родитељ, битно је разумети очекивања ученика од наставника и предмета. Испуњавање очекивања ученика може помоћи у њиховом мотивисању и стварању позитивног окружења за учење. Овај блог пост ће истражити заједничка очекивања ученика од њихових наставника и предмета.
Очекивања ученика од наставника
Ученици веома поштују наставнике. Заиста, они очекују одређене врсте специјалности заузврат да буду тамо у учионицама за наставнике. Ево шта ученици могу да очекују од наставника:
Подржавајуће и охрабрујуће окружење
Сва деца у разредима очекују подршку и подстицајну средину од својих наставника. Наставници који показују искрену пажњу и интересовање за добробит својих ученика стварају сигуран простор за њих. То чини да се ученици осећају цењеним и саслушаним.
Охрабрујуће речи и конструктивне повратне информације могу много допринети подизању самопоуздања и самопоштовања ученика.
Јасна комуникација
Ефикасна комуникација је кључна за сваки однос, а однос наставник-ученик није изузетак.
Ученици очекују да њихови наставници комуницирају јасно и ефикасно. Наставник треба да објасни предмет на начин који је лак за разумевање. Такође би требало да буду доступни да одговоре на питања и одговоре на недоумице. Наставници који су приступачни и отворени за повратне информације могу да негују окружење отворене комуникације.
Праведна и доследна евалуација
Ученици имају одређена очекивања у погледу оцењивања и вредновања свог рада. Они желе да буду праведно оцењени на основу њиховог знања и разумевања предмета. Наставници треба да обезбеде да њихова процене су објективни, доследни и релевантни за циљеве учења предмета. Ученици треба да буду свесни критеријума оцењивања и да имају прилику да побољшају свој учинак на основу повратних информација наставника.
Наставници треба да дају повратне информације које су специфичне, конструктивне и охрабрујуће. Повратне информације треба да се дају на начин који помаже ученицима да идентификују области за побољшање и надограде своје предности. Наставници такође треба да пруже прилике ученицима да покажу своје учење кроз различите начине процене, као што су пројекти, презентације и испити. Наставници могу да обезбеде да ученици имају добро разумевање предмета пружањем различитих оцена.
Ангажована и интерактивна настава
Као што наставник има очекивања од ученика; слично томе, ученици имају очекивања од наставника у вези са занимљивим и интерактивним часовима. Наставници који могу да објасне сложене концепте на једноставан и лако разумљив начин су веома цењени. Ученици желе наставнике који могу ефикасно да комуницирају кроз вербалну комуникацију, визуелна помагала, практичне активности и технологију. Наставници који могу да користе више начина комуникације за извођење својих лекција вероватно ће имати ангажованије и пажљивије ученике.
Наставници морају бити јасни и концизни у својој комуникацији како би избегли неспоразуме. Ученицима не треба остављати било какве сумње или несигурности у вези са предметом. Наставници треба да буду на располагању да одговоре на сва питања ученика и подстичу их да постављају питања. На тај начин наставници могу осигурати да ученици јасно разумију предмет и да су мотивисани да науче више.
Реаговање на индивидуалне потребе
Сваки ученик је јединствен и има своје потребе и преференције за учење. Наставници који препознају и одговарају на ове потребе могу значајно утицати на учење својих ученика. Наставници који пружају индивидуалну пажњу и подршку могу помоћи својим ученицима да превазиђу препреке и постигну своје циљеве.
Наставници морају запамтити да сви ученици у њиховом одељењу не могу стати на један пиједестал и да им се на исти начин суди. То је неправедно и понижавајуће према студентима. Наставник треба да комуницира и развија се критичке вештине код свих ученика, без обзира на њихово предзнање и темпо и способност да схвате наставу.
Инклузивност и емпатија
Ученици очекују од наставника да створе инклузивно и емпатично окружење за учење. Наставници треба да буду осетљиви на различита порекла и искуства својих ученика и да створе учионицу која вреднује и поштује разлике. Инклузивност подразумева стварање безбедног простора где ученици могу да се изразе без страха од пресуде. Емпатија подразумева разумевање и уважавање осећања и искустава ученика.
Наставници треба да подстичу отворену комуникацију међу ученицима са поштовањем и стварају прилике да уче о култури и традицији једни других. Чинећи то, наставници могу помоћи да се подстакне осећај заједнице и припадности у учионици. Наставници треба да препознају и позабаве се било каквим предрасудама или стереотипом у учионици и раде на стварању позитивног и прихватљивог окружења за све ученике.
Очекивања ученика од предмета
Иако можда мислимо да ученици не очекују много од учења предмета, у стварности је супротно. Када се ученику јасно стави до знања о предностима учења нечега, развијају се и очекивања ученика од предмета.
Неки примери очекивања ученика од предмета су у наставку:
Релевантност за стварни живот
Ученици очекују да њихови предмети буду релевантни за ситуације из стварног живота. Желе да уче предмете који ће им помоћи у свакодневном животу. Наставници који могу да покажу практичну примену предмета могу га учинити занимљивијим и занимљивијим. На пример, ученици можда неће видети релевантност учења о математици док не схвате њене примене у свакодневном животу, као што су буџетирање или кување.
Изазива и стимулише
Ученици очекују да њихови предмети буду изазовни и стимулативни. Желе да науче нешто ново и узбудљиво. Наставници који могу да креирају изазован, али остварив наставни план и програм могу помоћи ученицима да развију своје вештине решавања проблема и критичког размишљања. Када су ученици ангажовани и изложени изазовима, већа је вероватноћа да ће развити љубав према учењу.
Цлеар Екпецтатионс
Ученици очекују да њихови субјекти имају јасна очекивања. Наставници који могу да обезбеде детаљан наставни план и програм могу помоћи ученицима да схвате шта треба да науче и како ће бити оцењени. Јасна очекивања такође могу помоћи ученицима да ефикасно управљају својим временом и ресурсима.
Разноврсне активности
Ученици очекују да њихови предмети имају различите активности. Они желе да уче другачије кроз дискусије, групне активности, експерименте и пројекте. Наставници који могу да обезбеде а разноврсност активности може задовољити различите стилове учења и одржати ученике ангажованим и заинтересованим.
Ажурирано и релевантно
Ученици очекују да њихови предмети буду ажурирани и релевантни. Желе да науче о најновијим достигнућима у својој области студија. Наставници који могу да укључе актуелне догађаје и трендове у своје часове могу учинити предмет занимљивијим и релевантнијим. Већа је вероватноћа да ће ученици развити интересовање за предмет када виде његову релевантност и применљивост у стварном свету. На пример, наставник историје може да донесе новинске чланке који се повезују са одређеним периодом или догађајем који проучавају. На тај начин ученици могу да виде утицај прошлих догађаја на данашњи дан.
У складу са данашњом ером:
Предмети треба да буду у току са најновијим дешавањима у свом наставном плану и програму и контексту како би студентима пружили најновије информације, образовање и изазове. Ако се наставни план и програм и предмети не ажурирају, то може довести до тога да се ученицима предају застареле информације, што може негативно утицати на њихово искуство учења.
Ученици ће вероватно изгубити интересовање за предмет ако се не предаје уз актуелне и одговарајуће информације.
Према томе, школе, наставници, просветни одбори и комисија за наставни план и програм треба да буду у току са најновијим трендовима и развојем и да их унесу у наставне предмете и наставне планове у складу са тим.
Образовање је двосмерна улица:
Ученици имају одређена очекивања од својих наставника и предмета које уче. Наставници који могу да испуне ова очекивања имају веће шансе да имају ангажоване и мотивисане ученике. Наставници и родитељи треба да разумеју очекивања ученика и да раде на томе да их испуне. Неговањем позитивног окружења за учење које подржава, наставници могу помоћи ученицима да развију љубав према учењу и успеју у својим академским активностима.
Поред тога, држање отворених линија комуникације између ученика, родитеља и наставника може помоћи у идентификацији и рјешавању било каквих забринутости или проблема прије него што постану значајни проблеми. Све у свему, испуњавање очекивања ученика је кључно за неговање љубави према учењу и постизању академског успеха.
За савете и технике за наставнике и родитеље како би обезбедили најбоље искуство учења за своју децу, погледајте наше пажљиво одабране Образовни блогови и чланци
Честа питања – Очекивања ученика од наставника и предмета
1. Каква су очекивања ученика од наставника?
Ученици имају кључна очекивања од својих наставника, укључујући знање и страст у вези са предметом, подршку и приступачност, као и давање јасних инструкција и повратних информација. Осим тога, ученици желе фер и доследне наставнике који их сматрају одговорним за свој рад и који су вољни да им помогну да превазиђу изазове и препреке.
2. Која су 3 најважнија очекивања од учионице?
Три најважнија очекивања у учионици су поштовање, одговорност и ангажовање. Поштовање значи опхођење према другима са љубазношћу и пажњом, бригу о учионици и њеним материјалима и поштовање правила и Процедуре. Одговорност значи испуњавање задатака на време, припремање за час и преузимање власништва над учењем. Ангажовање значи активно учешће у настави, постављање питања и спремност да научите и испробате нове ствари.
3. Каква су очекивања ученика од учења?
Очекивања ученика у учењу су циљеви и стандарди које ученици морају испунити у датом предмету или курсу. Ова очекивања могу укључивати познавање специфичног садржаја, овладавање кључним вештинама или концептима и способност примене учења у ситуацијама из стварног света. Очекивања ученика од учења треба да буду јасна, мерљива и саопштена ученицима како би знали шта се од њих очекује.
4. Како постављате очекивања од ученика?
Да би поставили очекивања за ученике, наставници треба да саопште јасне циљеве и стандарде учења, да дају повратне информације и смернице о напретку ученика и успоставе културу у учионици која подржава и сарађује. Наставници могу да користе алате као што су рубрике, контролне листе и активности за постављање циљева како би помогли ученицима да схвате шта се од њих очекује и да прате сопствени напредак. Такође је важно укључити ученике у постављање сопствених очекивања и циљева, јер то може повећати њихов осећај власништва и мотивације.
5. Шта кажете у очекивањима предмета?
Приликом постављања очекивања од предмета, од суштинског је значаја да се јасно саопшти шта се од ученика очекује да науче и зашто је то кључно. Ово може укључивати информације о кључним концептима, вештинама, знању о садржају и свим релевантним стандардима или проценама. Наставници такође треба да саопште своја очекивања у вези са учешћем у настави, домаћим задацима и задацима и како ће пружити повратне информације и подршку ученицима. Постављањем јасних и мерљивих очекивања, наставници могу помоћи ученицима да се осећају сигурним и мотивисаним у учењу.
