அதிர்ஷ்டவசமாக, தொற்றுநோயின் கடினமான காலங்களை நாம் கடந்துவிட்டோம். மக்கள் மெல்ல மெல்ல பாரம்பரிய அலுவலக அடிப்படையிலான வேலைகளுக்குத் திரும்புகின்றனர், மேலும் மாணவர்கள் வழக்கமான பள்ளிச் சூழலில் மீண்டும் கலக்க முயற்சிக்கின்றனர். இருப்பினும், மெய்நிகர் கற்றல் மறைந்துவிடவில்லை; அது நீண்ட காலம் நம்முடன் இருக்கும். ஆனால் அது நல்ல அறிகுறியா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மெய்நிகர் கற்றல் உதவியாக இருந்ததா என்பதை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி கூறுவது கடினம். K-5 மாணவர்கள் மெய்நிகர் கற்றலைப் பயன்படுத்தாததற்கும் இயற்கையான, நிஜ வாழ்க்கைச் சூழலில் கற்க விரும்பாததற்கும் நான்கு காரணங்களின் பட்டியலை நாங்கள் ஒன்றாக இணைத்துள்ளோம்.

பின்னூட்டம் இல்லாமை

கருத்து இல்லாமை இளம் கற்பவர்களிடையே ஒரு பொதுவான பிரச்சினையாகும். உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் கல்லூரி மாணவர்கள் இந்த அம்சத்தை வலியுறுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை - முக்கியமாக அவர்கள் சக கருத்துக்களைப் பயிற்சி செய்வதால் - K-5 கற்பவர்கள் தங்கள் ஆசிரியர்களை முழுவதுமாக நம்பியிருக்கிறார்கள். பாரம்பரிய வகுப்பறைகளில், பயிற்றுனர்கள் மாணவர்களுக்கு உடனடி, தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கருத்துக்களை வழங்க முடியும். இந்த தனிப்பட்ட மதிப்பீடு முழு கற்றல் செயல்முறையையும் எளிதாக்குகிறது மற்றும் அதிக உற்பத்தி செய்கிறது, மேலும் இளம் கற்பவர்கள் படிக்க அதிக உந்துதலாக உணர்கிறார்கள். இந்த வழியில், ஆசிரியர்கள் உள்ளடக்க வழங்குநர்கள் மற்றும் எளிதாக்குபவர்கள், குழந்தைகளை சரியான திசையில் சுட்டிக்காட்டுகின்றனர்.
மெய்நிகர் கற்றல் மூலம் நிலைமை மாறிவிட்டது. ஆசிரியர்களால் உதவித்தொகை வழங்க முடியவில்லை. அதற்கு பதிலாக, பெற்றோர்கள் தலையிட வேண்டும் மற்றும் கூடுதல் ஆதரவைப் பயன்படுத்த வேண்டும் மலிவான கட்டுரை உதவி, ஒரு பாடத்தை கற்று புரிந்து கொள்வதில் மாணவர்களுக்கு உதவுதல். ஆசிரியர்கள் கருத்துக்களை வழங்க முயற்சித்தாலும், அது பெரும்பாலும் மின்-கற்றல் சூழலில் வேலை செய்யவில்லை. K-5 மாணவர்களால் சக கருத்துகளைப் பயன்படுத்த முடியாது என்பதால், மெய்நிகர் கற்றலில் பயனுள்ள மதிப்பீட்டை எவ்வாறு வழங்குவது என்ற கேள்வி திறந்தே உள்ளது.

போதுமான நேருக்கு நேர் தொடர்பு இல்லை

மோசமான நேருக்கு நேர் தொடர்பு மற்றும் கருத்து இல்லாமை ஆகியவை கைகோர்த்து செல்கின்றன. தகவல்தொடர்பு இல்லாமை மாணவர்களின் கருத்துக்களைக் கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் படிப்பிற்கான மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த உந்துதலைக் குறைக்கிறது. ஆன்லைன் வகுப்புகள் பொதுவாக குறைவான ஊடாடும் தன்மை கொண்டவை என்பதால், இது மாணவர்களை குறைவான ஈடுபாட்டுடன் ஆக்குகிறது. இது மற்றவர்களுடன் பதிலளிக்கவும் தொடர்பு கொள்ளவும் அவர்களின் விருப்பத்தையும் குறைக்கிறது. அதுமட்டுமல்லாமல், மாணவர்கள் படிப்பை கைவிட வேண்டும் என்ற எண்ணம் பிரச்சினையை ஏற்படுத்தலாம். நேருக்கு நேர் தொடர்பு இல்லாததால், பதில் சொல்லத் தூண்டுவதன் மூலம் தீர்க்க முடியும் என்று நிபுணர்கள் தெரிவிக்கின்றனர். மாணவர்கள் அழுத்தத்தை உணர்ந்தாலும், அவர்கள் அதிக ஈடுபாடு கொண்டவர்களாக மாறுகிறார்கள், இது மெய்நிகர் கற்றலை மிகவும் திறமையானதாக மாற்றும்.

மெய்நிகர் கற்றல் பெரும்பாலும் சமூக தனிமைப்படுத்தலை இயக்குகிறது

K-5 மாணவர்கள் பெரும்பாலும் வகுப்புகளின் போது போதிய இடைவினைகளை கையாள்கின்றனர், இது சிந்தனை, தூரம் மற்றும் தனிமைப்படுத்தலை உந்துகிறது. மோசமான தொடர்பு அதிக அளவு கவலை, மன அழுத்தம் மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் எண்ணங்களை ஏற்படுத்தலாம். கூடுதலாக, பல மாணவர்கள் நிஜ வாழ்க்கை தொடர்புகளின் பற்றாக்குறை அவர்களை மனச்சோர்வடையச் செய்து உற்பத்தித்திறன் குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது என்று அறிவிக்கிறார்கள்.

பங்கேற்க விருப்பமின்மை

பங்கேற்க விருப்பமின்மை என்பது ஆன்லைன் மற்றும் பாரம்பரிய வகுப்புகளுக்கு பொதுவான கவலையாகும். வழக்கமான வகுப்புகள் இந்த சிக்கலை மிகவும் திறம்பட கையாள்கின்றன, ஏனெனில் ஆசிரியர் மாணவர்களை பங்கேற்க ஊக்குவிக்க முடியும். இருப்பினும், மின் கற்றல் அமைப்பில் அவ்வாறு செய்வது கடினம்.
போது ஆன்லைன் வகுப்புகள், மாணவர்கள் கைவிடப்பட்டதாக உணரலாம், அதாவது ஆசிரியருடன் தொடர்பு இல்லை. இது அவர்களின் இருப்பு மற்றும் பங்கேற்பு அவசியமில்லை மற்றும் அவர்கள் அமைதியாக இருக்கலாம் அல்லது வகுப்பைத் தவிர்க்கலாம் என்ற உணர்வை உருவாக்கலாம். தவிர, மாணவர்கள் எதையாவது புரிந்து கொள்ளாவிட்டாலோ அல்லது தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தாவிட்டாலோ, குறிப்பாக எதிர்பார்த்ததை விட அதிக நேரம் எடுத்துக் கொண்டால், பின்தொடர்தல் கேள்விகளைக் கேட்பது வசதியாக இருக்காது.

குடும்ப சூழ்நிலைகள் மற்றும் கவனச்சிதறல்கள்

பல மாணவர்களால் கற்க பழக முடியாது வீட்டில். அவர்களின் முன்னுதாரணத்தில், அவர்கள் பள்ளியில் படிக்கிறார்கள் மற்றும் வீட்டில் ஓய்வெடுக்கிறார்கள். ஆன்லைன் கல்வியின் கருத்து, அவர்களின் விஷயங்களை வரிசைப்படுத்துகிறது. ஒரே கூரையின் கீழ் பணிகளைச் சமாளிப்பது, தூங்குவது மற்றும் சாப்பிடுவது கடினம் என்பதால் மக்கள் வீட்டிலிருந்து வேலை செய்ய சிரமப்படுகிறார்கள். இளம் கற்கும் மாணவர்களும் அதைக் கையாள்வதில் சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர் என்பதைச் சொல்லத் தேவையில்லை, குறிப்பாக அவர்களின் அறைகள் கற்றலுக்காக அமைக்கப்படவில்லை மற்றும் நிறைய கவனச்சிதறலை ஏற்படுத்தும். இடத்தை ஏற்பாடு செய்து “முதலில் படித்துவிட்டு பிறகு விளையாடு” என்ற பேச்சைச் செய்வது உதவியாக இருக்கும். இருப்பினும், இது வகுப்பறையில் பொதுவாக விளக்கக்கூடிய ஆசிரியரை உள்ளடக்குவதில்லை.