โชคดีที่เราได้ผ่านช่วงเวลาที่เลวร้ายที่สุดของการระบาดใหญ่ไปแล้ว ผู้คนค่อยๆ กลับไปทำงานที่สำนักงานแบบเดิมๆ และนักเรียนพยายามผสมผสานเข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนตามปกติ อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้เสมือนจริงไม่ได้หายไป มันคงอยู่กับเราไปอีกนาน แต่มันเป็นสัญญาณที่ดีหรือไม่? ท้ายที่สุด เป็นการยากที่จะระบุอย่างชัดเจนว่าการเรียนรู้เสมือนจริงนั้นมีประโยชน์หรือไม่ เราได้รวบรวมเหตุผลสี่ประการที่นักเรียน K-5 ไม่ได้ใช้การเรียนรู้เสมือนจริงและต้องการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติและในชีวิตจริง

ขาดคำติชม

การขาดความคิดเห็นเป็นปัญหาที่แพร่หลายในหมู่ผู้เรียนรุ่นเยาว์ ในขณะที่นักเรียนมัธยมปลายและนักศึกษาวิทยาลัยไม่ต้องการเน้นประเด็นนี้ – ส่วนใหญ่เพราะพวกเขาฝึกการตอบรับจากเพื่อน – ผู้เรียน K-5 พึ่งพาครูของพวกเขาทั้งหมด ในห้องเรียนแบบดั้งเดิม อาจารย์ผู้สอนสามารถให้ข้อเสนอแนะที่เป็นส่วนตัวกับนักเรียนได้ทันที การประเมินรายบุคคลนี้ทำให้กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดง่ายขึ้นและมีประสิทธิผลมากขึ้น และผู้เรียนอายุน้อยรู้สึกมีแรงจูงใจในการศึกษามากขึ้น ด้วยวิธีนี้ ครูจึงเป็นผู้ให้บริการเนื้อหาและผู้อำนวยความสะดวก โดยชี้นำเด็กๆ ไปในทิศทางที่ถูกต้อง
สถานการณ์เปลี่ยนไปด้วยการเรียนรู้เสมือนจริง ครูไม่สามารถให้ความช่วยเหลือในการอำนวยความสะดวก พ่อแม่จึงต้องเข้าไปยุ่งเกี่ยวและแม้กระทั่งจ้างการสนับสนุนเพิ่มเติม เช่น ตัวช่วยเรียงความราคาถูกเพื่อช่วยนักเรียนในการเรียนรู้และทำความเข้าใจเรื่อง แม้ว่าครูจะพยายามให้ข้อเสนอแนะ แต่ก็มักใช้ไม่ได้ในสภาพแวดล้อมอีเลิร์นนิง เนื่องจากนักเรียน K-5 ไม่สามารถใช้ผลตอบรับจากเพื่อนได้ คำถามเกี่ยวกับวิธีการให้การประเมินที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้เสมือนจริงยังคงเปิดอยู่

การสื่อสารแบบตัวต่อตัวไม่เพียงพอ

การสื่อสารแบบตัวต่อตัวที่ไม่ดีและการขาดคำติชมไปควบคู่กัน การขาดการสื่อสารขัดขวางความคิดเห็นของนักเรียนและลดแรงจูงใจในการเรียนโดยรวมของนักเรียน เนื่องจากชั้นเรียนออนไลน์มักจะมีการโต้ตอบน้อยกว่า ทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมน้อยลง นอกจากนี้ยังลดความปรารถนาที่จะตอบและโต้ตอบกับผู้อื่น ไม่เพียงเท่านั้น ปัญหายังอาจส่งผลให้นักเรียนมีความปรารถนาที่จะละทิ้งการเรียน ผู้เชี่ยวชาญรายงานว่าการขาดการสื่อสารแบบเห็นหน้ากันสามารถแก้ไขได้โดยการสะกิดเพื่อตอบ แม้ว่านักเรียนอาจรู้สึกกดดัน แต่ก็มีส่วนร่วมมากขึ้น ซึ่งจะทำให้การเรียนรู้เสมือนจริงมีประสิทธิภาพมากขึ้น

การเรียนรู้เสมือนจริงมักทำให้เกิดการแยกตัวทางสังคม

นักเรียน K-5 มักจะรับมือกับปฏิสัมพันธ์ที่ไม่เพียงพอระหว่างชั้นเรียน ซึ่งทำให้เกิดการไตร่ตรอง การเว้นระยะห่าง และการแยกตัว การมีปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ดีอาจส่งผลให้เกิดความวิตกกังวล ความเครียด และความคิดที่เป็นอันตรายในระดับที่สูงขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนหลายคนประกาศว่าการขาดปฏิสัมพันธ์ในชีวิตจริงทำให้พวกเขาเสียขวัญและนำไปสู่การลดผลิตภาพ

ไม่เต็มใจที่จะเข้าร่วม

ความไม่เต็มใจที่จะเข้าร่วมเป็นปัญหาทั่วไปสำหรับชั้นเรียนออนไลน์และแบบดั้งเดิม ชั้นเรียนทั่วไปจัดการกับปัญหานี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพราะครูสามารถสนับสนุนให้นักเรียนมีส่วนร่วม อย่างไรก็ตาม ในการตั้งค่าอีเลิร์นนิงเป็นเรื่องยาก
ในระหว่าง ออนไลน์ ชั้นเรียน นักเรียนอาจรู้สึกถูกทอดทิ้ง กล่าวคือ ไม่เกี่ยวข้องกับครู สิ่งนี้อาจสร้างความรู้สึกว่าการปรากฏตัวและการมีส่วนร่วมของพวกเขาไม่จำเป็น และพวกเขาสามารถนิ่งเฉยหรือข้ามชั้นเรียนได้ นอกจากนี้ นักเรียนอาจรู้สึกไม่สบายใจที่จะถามคำถามติดตามผลหากพวกเขาไม่เข้าใจอะไรบางอย่างหรือแสดงความคิดเห็น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากใช้เวลานานกว่าที่คาดไว้

สถานการณ์ครอบครัวและความว้าวุ่นใจ

นักเรียนหลายคนไม่ชินกับการเรียนรู้จาก หน้าแรก. ในกระบวนทัศน์ของพวกเขาพวกเขาเรียนที่โรงเรียนและพักผ่อนที่บ้าน แนวคิดของการศึกษาออนไลน์ทำให้พวกเขาทบทวนลำดับของสิ่งต่างๆ ผู้คนลำบากในการทำงานจากที่บ้านเพราะเป็นการยากที่จะจัดการกับงาน นอน และทานอาหารในที่เดียวกัน จำเป็นต้องพูดว่าผู้เรียนอายุน้อยยังประสบปัญหาในการจัดการโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อห้องของพวกเขาไม่ได้เตรียมไว้สำหรับการเรียนรู้และอาจทำให้เกิดความฟุ้งซ่านได้มาก การจัดพื้นที่และพูดคุย “ศึกษาก่อนแล้วค่อยเล่น” สามารถช่วยได้ อย่างไรก็ตาม ไม่เกี่ยวข้องกับครูที่มักจะอธิบายเรื่องนี้ในห้องเรียน