ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԽՈՐՀՈՒՐԴԸ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻՆ ԷԹԻԿ ԼԻՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ
Ներածություն
Այսօրվա բիզնես դպրոցները պետք է ուսանողներին սովորեցնեն էթիկա:
Ստեղծեք տեղ էթիկայի համար.
Բիզնես դպրոցները ստիպված են իրենց ուսանողներին տրամադրել այն, ինչ անհրաժեշտ է բիզնեսը սովորելու համար: Ուսումնասիրության այս նյութը սովորաբար բաղկացած է փաստերից, գիտությունից և ապարատից: Էթիկան տեղ չի գտնում այս ծանրակշիռ աստիճանում որպես ուսումնասիրության այս երեք բաղադրիչներից տարբերվող բան: Դա, թերևս, գիտելիքի լույս է, որը դանդաղորեն մտնում է ուսանողների սրտում: Եթե բիզնես դպրոցներն առանձին կազմակերպեն դասեր էթիկայի ուսուցում, նրանք տարածք են ստեղծում՝ խթանելու էթիկական գիտելիքները բիզնեսի կողմից զտված միջավայրում: Այսպիսով, էթիկան գոյություն ունենալու և զարգանալու համար տարածք է պահանջում:
Կենտրոնանալ համապատասխան իրավիճակների վրա
Ինչպես ասվեց ավելի վաղ, գործնական ներգրավվածությունը պարտադիր է: Եթե բիզնես դպրոցում էթիկա դասավանդվի տեսական հիմունքներով, ուսանողները կկորցնեն ներուժը։ Նրանց ակադեմիական առաջադրանքները կարող են չօգնել նրանց սովորել և կիրառել էթիկայի գիտությունը, որը կարիք ունի իրավիճակների: Հետևաբար, այն պետք է նրանց հնարավորություններ ընձեռի իրականացնելու իրենց էթիկական բնույթը: Օրինակ; տալ նրանց համապատասխան իրավիճակ և թողնել նրանց վրա, թե ինչ պետք է անեն: Նաև թույլ տվեք նրանց խոսել իրենց գործընկերների և ընկերների հետ՝ քննարկելու համապատասխան գործողությունները տվյալ իրավիճակում: Հակառակ դեպքում, տեսական ուսումնասիրությունները ձախողվելու լավ հնարավորություններ կան դասավանդման էթիկա.
Պրակտիկա որքան հնարավոր է.
Բիզնես դպրոցները պետք է օգնեն սովորողներին ճանաչելու էթիկական խնդիրները և ձևավորել վերաբերմունք դրանց նկատմամբ: Այս ունակությունը կապված է փորձի հետ: Այնուամենայնիվ, կապը բազմաթիվ հայացքների, հնարավոր իրավիճակների և վերաբերմունքի հետ մեծ նշանակություն ունի: Մարդիկ տարօրինակ տաղանդ ունեն՝ արդարացնելու գրեթե ամեն ինչ և համոզվելու, որ իրենք չեն սխալվել: Էթիկայի դասավանդումը պետք է նպատակաուղղված լինի քանդելու այս գաղափարախոսությունը:
Արժեք իրականության վրա հիմնված փորձառություններ.
Յուրաքանչյուր ոք ունի ճիշտ և սխալ որոշումներով լի անցյալ: Աշխարհում ոչ ոք ի վիճակի չէ ճիշտ ժամանակին միայն ճիշտ որոշումներ կայացնել: Ուրիշներին մեղադրելու և ինքներս մեզ ռացիոնալացնելու միտումը մեզ հեռու է պահում էթիկական արժեքներից: Այսպիսով, իրական իրավիճակները պետք է կիսվեն էթիկայի դասի ժամանակ: Էթիկայի դասավանդում քոլեջի ուսանողներին պետք է ներառի իրական կյանքի փորձի փոխանակման հատված: Այս շրջանում նրանք կարող են իրենց դասընկերներին պատմել կյանքում հանդիպած իրավիճակների մասին։ Նրանք կարող են կիսվել, թե ինչպես են վարվել դրանց հետ և ինչպես են առաջնորդել նրանց որոշումներ կայացնել: Այսպիսով, ուսանողները հնարավորություն են ստանում անդրադառնալ իրենց փորձառություններին և իրենց էթիկական բնույթին:
Նշեք պատճառները և ազդեցությունները.
Որոշումը միշտ բխում է արմատից: Նմանապես, այն բխում է իր ճյուղերը իր որոշակի ուղղությամբ: Որոշումների կայացման պատճառներն ու ազդեցությունները միշտ էլ կան: Մենք պաշտպանում ենք գայթակղիչ պատճառները որպես մարդկային բնազդ և ամենաքիչը հոգում ենք բացասական ազդեցության մասին: Բարենպաստ ազդեցությունների մագնիսականությունն է, որը մեզ մղում է գործի: Այդ իսկ պատճառով ուսանողները պետք է սովորեն էթիկայի դասերի կողմից ընդգծված պատճառների և ազդեցության աստվածաբանությունը։
Էթիկան ուսուցանելի՞ է.
Գոյություն ունեն տարբեր մտքի դպրոցներ այն թեմայի շուրջ, թե արդյոք էթիկան ուսուցանելի՞ է, թե՞ ոչ: Երկընտրանքը դեռ չի լուծվել. Էթիկայի դասավանդման վերաբերյալ այնքան կարծիքներ կան, որքան բիզնես դպրոցները աշխարհում: Մի քանի հանդիպումներ, համաժողովներ և վեճեր շարունակվում են աշխարհի չորս ծայրերում՝ վերջնական լուծման հասնելու համար: Այս բոլոր քննարկումների ընթացքում մտքերը, կարծես, նպաստում են ուսանողներին էթիկական գիտելիքներով ներգրավելու գործնական անհրաժեշտությանը: Այնուամենայնիվ, գիտնականներից և վերլուծաբաններից շատերը կողմ են էթիկայի դասավանդմանը կիրառական գիտելիքների հատուկ ներգրավմամբ: Հակառակ դեպքում, ուսանողները կարող են իրական պատկերացում չունենալ թեմայի վերաբերյալ: Այս ուսանողները վարձում են հատուկ օգնություն և խնդրում են մասնագետներին գրել իմ շարադրություն ինձ համար ընդգծված թեմայով. Հետևաբար, նրանք խնայում են ժամանակը և կարողանում են այդքան արդյունավետ կերպով կատարել առաջադրանքները առցանց մաքսային գրողների միջոցով: Հետևաբար, էթիկական ուսուցման մեջ գործնականի անձնատուր լինելն անհերքելի է: Այնուամենայնիվ, երկընտրանքը լուծելու համար ստորև տրված են մի քանի խորհուրդներ, որոնք կարող են շատ օգտակար լինել բարոյական ուսուցման մեջ:
Մարտահրավեր նետեք սովորողին՝ ավելացնելով բարդություններ.
Իրական աշխարհը տարբերվում է դասասենյակի աշխարհից: Թեև էթիկական դասի տվյալ իրավիճակները շատ լեհական բարքեր են գործում, այն իրական կյանքի կրկնօրինակը չէ: Իրական աշխարհում ուսանողները կարող են բախվել իրավիճակների ճնշմանը: Այս ճնշումները հանգեցնում են նման իրավիճակում իրենց նախընտրած որոշումների փոփոխմանը: Հետևաբար, նրանք սկսում են արդարացնել իրենց որոշումները փոքրից մինչև ավելի նշանակալի: Արդյունքում, այն դառնում է շուկայական վարքագծի օրինակ: Այսպիսով, դպրոցները ուսումնասիրում են ինչպես սովորեցնել էթիկա պետք է իրենց սովորողներին ճնշված իրավիճակ տրամադրեն: Այնուհետև նրանք կբացահայտեին իրական կյանքի ճնշումների ազդեցությունը իրենց էթիկական մտքի ոլորման մեջ: Դա նաև կօգնի նրանց պահպանել անարդար իրավիճակը, ինչպես միշտ, ոչ էթիկական, անկախ այն հանգամանքից, որ իրականում նրանք հանդիպում են մարտահրավերների:
Բարելավեք ձեր երեխայի ընթերցանության ըմբռնման հմտությունները հավելվածի միջոցով:
Ընթերցանության ըմբռնման զվարճալի խաղն օգնում է ծնողներին և ուսանողներին բարելավել կարդալու հմտությունները և հարցերին պատասխանելու կարողությունը: Ընթերցանության ըմբռնման այս անգլերեն հավելվածն ունի լավագույն պատմությունները երեխաների համար կարդալու և հարակից հարցերին պատասխանելու համար:
Խթանել ուսանողների մեջ հարցեր տալու քաջությունը.
Էթիկայի դասի ուսանողները կարող են ունենալ մի քանի հարցեր, որոնք ծագում են իրենց մտքում, ինչպիսիք են. Կարո՞ղ է որևէ մեկը ստուգել ինձ, եթե ապագայում ուղղակի որոշում չկայացնեմ: Արդյո՞ք իմ սխալ որոշումները կազդեն որևէ մեկի վրա: Իմ ենթադրյալ ոչ էթիկական գործողությունները նկատելի՞ են լինելու: Արդյո՞ք էթիկական և ոչ էթիկական բնույթի տարբերությունը կարևոր է իրական կյանքում: Հիմնականում շրջանավարտները անհարմար են զգում այս հարցերը տալուց։ Թեև դասարանում բոլորը մտածում են այս մասին, ոչ ոք վստահություն չունի քննարկումը սկսելու համար: Լավագույն ուսուցումներից մեկը էթիկայի խորհուրդներ ուսանողների շրջանում այս վստահությանն աջակցելն է: Դասարանում ստեղծեք իրատեսական միջավայր բոլոր իրական մարտահրավերներով, գրավիտացիաներով և հնարավորություններով: Այս բութ քննարկման միջոցով ուսանողները կսովորեն հայեցակարգի իրական արժեքները:
Ուսանողներին ծանոթացնել փորձառությունների բազմազանությանը.
Մշակույթից մշակույթ տարբերվում է էթիկան: Բացի այդ, այն փոխում է իր նշանակությունը՝ ելնելով իրավիճակից, ընկերությունից և տրամադրված տվյալների բազայից։ Ուսանողին էթիկայի դասավանդումը պետք է ուղղված լինի առարկայի բոլոր հնարավոր սահմանումներին և ասպեկտներին: Նրանք պետք է դիմակայեն բոլոր տեսակի համապատասխան փորձին՝ գիտելիքն իսկապես հասկանալու և կիրառելու համար:
Եզրակացություն.
Հետևելով վերը նշված հրահանգներին, բարոյական ուսուցումը ստանում է արժանի շրջանակ և հաջողություն:
Հաճախակի տրվող հարցեր
1. Ի՞նչ գործնական ռազմավարություններ կան ուսանողներին էթիկայի և բարոյական արժեքների մասին ուսուցանելու համար:
Ուսանողներին էթիկայի և բարոյական արժեքների մասին ուսուցանելու պրակտիկ ռազմավարությունները ներառում են նրանց ներգրավել իրական աշխարհի էթիկական սցենարների վերաբերյալ քննարկումներում, խրախուսել կարեկցանքը և հեռանկարային մոտեցումը և էթիկական նկատառումները ներառել ուսումնական ծրագրերում առարկայական ոլորտներում:
2. Ինչպե՞ս կարող են ուսուցիչները խրախուսել ուսանողներին զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ՝ օգնելու նրանց էթիկական որոշումներ կայացնել:
Ուսուցիչները կարող են խրախուսել ուսանողներին զարգացնել քննադատական մտածողության հմտությունները` առաջադրելով մտորումներ առաջացնող էթիկական հարցեր, հնարավորություններ ընձեռելով էթիկական վերլուծության և մտորումների համար և խթանելով դասարանային միջավայրերը, որոնք գնահատում են բաց երկխոսությունը և հարգալից բանավեճը:
3. Ի՞նչ դեր կարող են ունենալ ծնողներն ու խնամակալները՝ աջակցելու ուսուցիչներին աշակերտներին էթիկա դասավանդելու հարցում:
Ծնողները և խնամակալները կարող են աջակցել ուսուցիչներին էթիկայի դասավանդման հարցում՝ ամրապնդելով էթիկական արժեքները տանը, ներգրավվելով էթիկական խնդիրների շուրջ իրենց երեխաների հետ և համագործակցելով ուսուցիչների հետ՝ ամրապնդելով էթիկական վարքագծի վերաբերյալ հետևողական ուղերձներն ու ակնկալիքները:
4. Որո՞նք են ընդհանուր էթիկական երկընտրանքները, որոնց կարող են հանդիպել աշակերտները դպրոցում, և ինչպե՞ս կարող են ուսուցիչներն օգնել նրանց կողմնորոշվել այս իրավիճակներում:
Ընդհանուր բարոյական երկընտրանքները, որոնց կարող են հանդիպել աշակերտները դպրոցում, ներառում են խաբեությունը, գրագողությունը, ահաբեկումը և շահերի բախումը: Ուսուցիչները կարող են օգնել ուսանողներին կողմնորոշվել այս իրավիճակներում՝ խթանելով որոշումների կայացման էթիկական շրջանակները, խթանելով անվտանգ և ներառական դասարանի մշակույթը և տրամադրելով առաջնորդություն և աջակցություն, երբ առաջանում են էթիկական խնդիրներ:
5. Ինչպե՞ս կարող են ուսուցիչները էթիկայի դասերը դարձնել գրավիչ և համապատասխան աշակերտների կյանքին:
Էթիկական դասերը գրավիչ և տեղին դարձնելու համար ուսուցիչները կարող են օգտագործել իրական կյանքի օրինակներ, դեպքերի ուսումնասիրություններ և դերային խաղեր, որոնք վերաբերում են ուսանողների փորձառություններին և հետաքրքրություններին: Նրանք կարող են նաև կապել էթիկական քննարկումները ընթացիկ իրադարձությունների, գրականության և լրատվամիջոցների հետ՝ ընդգծելու էթիկական նկատառումների արդիականությունը շրջապատող աշխարհում: Ուսանողների տեսակետների ընդգրկումը և ակտիվ մասնակցությունը խրախուսելը ավելի է մեծացնում ներգրավվածությունն ու համապատասխանությունը: