Пет причини зошто студентите не се појавуваат на виртуелно учење
За среќа, ги поминавме најгрубите периоди на пандемијата. Луѓето полека се враќаат на традиционалните канцелариски работни места, а учениците се обидуваат повторно да се вклопат во редовната училишна средина. Сепак, виртуелното учење не исчезна; најверојатно ќе остане со нас уште долго време. Но, дали е тоа добар знак? На крајот на краиштата, тешко е недвосмислено да се каже дали виртуелното учење се покажало корисно. Го составивме списокот со четири причини зошто учениците од К-5 не го користеле виртуелното учење и претпочитаат да учат во природна, реална средина.
Недостаток на повратни информации
Недостигот на повратни информации е распространет проблем кај младите ученици. Додека на средношколците и на студентите не им требаше овој аспект да се нагласи – главно затоа што практикуваат повратни информации од врсниците – учениците на К-5 целосно се потпираат на нивните наставници. Во традиционалните училници, инструкторите можат да им обезбедат на студентите инстант, персонализирани повратни информации. Оваа индивидуална евалуација го прави целиот процес на учење полесен и попродуктивен, а младите ученици се чувствуваат помотивирани да учат. На овој начин, наставниците се даватели на содржини и олеснувачи, посочувајќи ги децата во вистинската насока.
Ситуацијата се промени со виртуелното учење. Наставниците не успеаја да пружат олеснувачка помош. Наместо тоа, родителите мораа да се мешаат, па дури и да применат дополнителна поддршка, како на пр евтина помош за есеј, да им помогне на учениците во учењето и разбирањето на предметот. Дури и ако наставниците се обидоа да дадат повратни информации, тоа често не функционираше во средина за е-учење. Бидејќи учениците од К-5 не можат да користат повратни информации од колегите, прашањето како да се обезбеди ефективно оценување во виртуелното учење останува отворено.
Недоволна комуникација лице в лице
Лошата комуникација лице в лице и недостатокот на повратни информации одат рака под рака. Недостатокот на комуникација ги ограничува повратните информации од студентите и ја намалува севкупната мотивација на ученикот да студира. Бидејќи онлајн часовите обично се помалку интерактивни, тоа ги прави учениците помалку ангажирани. Исто така, ја намалува нивната желба да одговараат и да комуницираат со другите. Не само тоа, проблемот може да резултира со аспирации на студентите да ги напуштат студиите. Експертите известуваат дека недостатокот на комуникација лице в лице може да се реши со поттикнување да се одговори. Иако учениците може да се чувствуваат под притисок, тие стануваат повеќе вклучени, што може да го направи виртуелното учење поефикасно.
Виртуелното учење често предизвикува социјална изолација
Учениците од К-5 често се справуваат со недоволна интеракција за време на часовите, што предизвикува контемплација, дистанцирање и изолација. Лошата интеракција може да резултира со повисоки нивоа на анксиозност, стрес и штетни мисли. Покрај тоа, многу студенти изјавуваат дека недостатокот на реални интеракции ги деморализира и доведува до намалување на продуктивноста.
Неподготвеност за учество
Неподготвеноста за учество е заедничка грижа и за онлајн и за традиционалните часови. Конвенционалните часови поефикасно се справуваат со овој проблем бидејќи наставникот може да го поттикне ученикот да учествува. Сепак, тешко е да се направи тоа во поставката за е-учење.
Во текот на онлајн на часовите, учениците може да се чувствуваат напуштено, т.е. дека не се поврзани со наставникот. Ова може да создаде чувство дека нивното присуство и учество не се од суштинско значење и дека можат да молчат или дури и да го прескокнат часот. Освен тоа, учениците можеби не се чувствуваат удобно да поставуваат дополнителни прашања ако не разбираат нешто или не го изразат своето мислење, особено ако тоа трае подолго од предвиденото.
Семејни околности и одвлекување на вниманието
Многу студенти не можат да се навикнат да учат од дома. Во нивната парадигма, тие учат на училиште, а одмараат дома. Концептот на онлајн образование ги тера да го прегледаат својот редослед на нештата. Луѓето се мачат да работат од дома затоа што е тешко да се справат со задачи, да спијат и да јадат под еден покрив. Непотребно е да се каже дека и младите ученици имаат проблеми при справувањето со тоа, особено кога нивните соби не се поставени за учење и може да предизвикаат многу одвлекување на вниманието. Уредувањето простор и говорот „прво учи, а потоа игра“ може да биде корисно. Сепак, тоа не го вклучува наставникот, кој обично може да го објасни во училницата.
Подобрете ги вештините на вашето дете за читање со разбирање преку апликација!
Забавната игра со читање со разбирање им помага на родителите и учениците да ги подобрат вештините за читање и способноста да одговараат на прашања. Оваа апликација за читање со разбирање на англиски јазик ги има најдобрите приказни за децата да читаат и да одговараат на поврзани прашања!