Sut i ddelio â ffonau symudol yn yr ysgol
Myfyriwr ar ffôn symudol sy'n tynnu sylw mwyaf mewn ystafell ddosbarth. Mae athrawon yn delio â heriau dyddiol ffonau symudol yn yr ysgol. Mae athrawon eisiau i fyfyrwyr allu defnyddio eu ffonau yn annibynnol. Gall myfyrwyr ac athrawon gael eu heffeithio gan wrthdyniadau a achosir gan ffonau clyfar. Efallai y bydd rhai ohonynt yn delio â ffonau pan fydd angen llogi a gwasanaeth ysgrifennu traethawd ymchwil meistr. Mae yna frwydrau pŵer a all ddilyn, ac mae'n gwastraffu amser dosbarth gwerthfawr. Mae angen strategaethau pendant a hawdd eu gweithredu ar athrawon i ddelio â ffonau clyfar mewn ystafelloedd dosbarth.
MANTEISION
Mae ysgolion yn caniatáu i fyfyrwyr ddefnyddio eu ffonau symudol i amddiffyn eu hunain. Mae hyn yn annhebygol o newid cyn belled â bod saethu ysgol yn parhau i fod yn ddigwyddiad rheolaidd. Gall ffonau symudol fod yn offer defnyddiol yn yr ystafell ddosbarth yn ogystal ag ar gyfer sefyllfaoedd brys. Gall myfyriwr ddod o hyd i ddiffiniad neu ystyr gair neu gysyniad nad yw'n ei ddeall yn syth trwy ddefnyddio ei ffôn. Gellir defnyddio'r ffôn hefyd i wirio sillafu a gramadeg. Mae ffonau'n caniatáu i fyfyrwyr gyfathrebu â'i gilydd ac arbenigwyr yn eu meysydd. Fodd bynnag, mae angen penderfynu a yw manteision defnyddio ffonau symudol yn yr ysgol yn drech na'r gwrthdyniadau y maent yn eu creu.
CONS
Bydd athrawon yn dweud wrthych y gall defnyddio ffôn symudol gael effaith negyddol ar ddysgu yn yr ystafell ddosbarth. Mae ymchwil yn cefnogi hyn. Dywedodd Common Sense Media, sefydliad di-elw sy'n hyrwyddo technoleg ddiogel i blant, fod 50 y cant o bobl ifanc yn eu harddegau yn teimlo'n 'gaeth' i'w dyfeisiau symudol. Yn ôl yr adroddiad, mae 78% o bobl ifanc yn eu harddegau yn gwirio eu ffonau o leiaf unwaith y dydd ac mae 72% yn teimlo'r angen i ymateb ar unwaith i negeseuon, negeseuon testun a hysbysiadau eraill. Gall amldasgio, fel newid rhwng sgriniau neu bobl, hefyd lesteirio gallu plentyn i ddysgu a pherfformio'n dda yn y gwaith.
Mae ffonau clyfar yn tynnu sylw y mae myfyrwyr yn sensitif iawn iddo. Gwelodd fy nghydweithiwr fyfyriwr yn gwylio Grey's Anatomy yn y dosbarth. Mae myfyrwyr hefyd yn hysbys i anfon neges destun a thrydar tra y dylent fod yn gweithio. Cynhaliodd Jeffrey Kuznekoff astudiaeth am ddefnydd ffôn myfyrwyr coleg a chanfod eu bod yn rhoi eu hunain dan anfantais os ydynt yn defnyddio eu dyfeisiau symudol yn y dosbarth, ond heb gymryd rhan yn y sgwrs. Darganfu Saraswathi bellur, ymchwilydd o Brifysgol Connecticut, fod amldasgio yn y dosbarth yn debygol o rwystro perfformiad academaidd.
Yr Ateb
Mae fy nghydweithwyr fel athrawon a gweinyddwyr yn cytuno y dylai myfyrwyr ddysgu sut i reoli eu ffonau yn y dosbarth ar eu pen eu hunain. Gallai fy myfyrwyr ddefnyddio ychydig o gymorth gyda hyn. Yn fy ystafell ddosbarth, creais system storio ffôn eleni. Pan ddaeth myfyrwyr i mewn i'm hystafell ddosbarth, roedd yn ofynnol iddynt roi eu ffonau mewn bag gyda'u henw arno. Gwnaethpwyd hwn yn bolisi ystafell ddosbarth swyddogol a thrafodais fy rhesymu gyda myfyrwyr.
Roedd yn rhaid i fyfyrwyr a rhieni gytuno ar y polisi. Trawsnewidiwyd fy ystafell ddosbarth gan y gallu i storio ffonau. Nid oedd fy myfyrwyr yn oedi cyn ei wneud ac roedd yn ymddangos eu bod yn mwynhau bod i ffwrdd o'u ffonau. Sylweddolon nhw y gallent fynd am ddosbarthiadau cyfan heb eu ffonau ac ni fyddai'r byd yn dod i ben.
Mae Jesper Aagaard, ymchwilydd, yn awgrymu y dylai myfyrwyr geisio rhwystro arferion eu ffôn. Bydd hyn yn caniatáu iddynt fod yn fwy astud yn y dosbarth a thu allan i'r ysgol. Gellir rhannu'r cyngor hwn â myfyrwyr i'w helpu i weld y broblem a gwneud newidiadau. Roedd fy myfyrwyr yn fwy agored i'r syniad o gael eu ffonau symudol wedi'u storio yn y dosbarth pan rannais yr ymchwil am effeithiau negyddol ffonau symudol mewn ysgolion gyda nhw.
Bydd myfyrwyr yn parhau i ddefnyddio ffonau symudol yn yr ysgol. Nid yw'n debygol y daw'r duedd hon i ben. Felly, mae’n bwysig gallu eu rheoli’n effeithiol. Trwy'r profiad hwn, roeddwn i'n gallu dod yn fwy ymwybodol o'm dibyniaeth fy hun i ffonau symudol. Ynghyd â fy myfyrwyr, rydym yn ceisio byw bywyd mwy boddhaus heb ein ffonau.
Cwestiynau Cyffredin
1. Beth yw rhai strategaethau effeithiol ar gyfer atal defnydd ffôn symudol yn ystod amser dosbarth?
Gall rhai strategaethau effeithiol ar gyfer atal defnyddio ffôn symudol yn ystod amser dosbarth gynnwys darparu cytundeb ffôn symudol, cadw myfyrwyr i ymgysylltu, defnyddio technoleg yn lle hynny, a bod yn weithgar yn yr ystafell ddosbarth.
2. Sut gall ysgolion orfodi polisïau ffonau symudol heb amharu ar yr amgylchedd dysgu?
Gall ysgolion orfodi polisïau ffôn symudol yn effeithiol trwy roi canllawiau clir ar waith i fyfyrwyr a rhieni. Gallant ddarparu mannau dynodedig ar gyfer defnyddio ffôn yn ystod egwyliau, defnyddio systemau monitro, ac annog dewisiadau addysgol eraill.
3. Beth yw effeithiau negyddol posibl defnyddio ffonau symudol yn ystod oriau ysgol?
Mae effeithiau negyddol posibl defnyddio ffonau symudol yn ystod oriau ysgol yn cynnwys tynnu sylw, llai o ffocws ar ddysgu, llai o ryngweithio cymdeithasol, seiberfwlio, twyllo academaidd, ac effeithiau negyddol ar iechyd meddwl. Gall hefyd gyfrannu at ddiffyg gweithgaredd corfforol ac amddifadedd cwsg.
4. Sut gall rhieni fod yn rhan o helpu i leihau'r defnydd o ffonau symudol mewn ysgolion?
Gall rhieni gymryd rhan mewn lleihau'r defnydd o ffonau symudol mewn ysgolion trwy gefnogi ac atgyfnerthu polisïau ysgol, trafod pwysigrwydd defnydd cyfyngedig o ffôn gyda'u plant, gosod ffiniau yn y cartref, ac annog gweithgareddau amgen fel darllen neu gymryd rhan mewn hobïau.
5. A oes unrhyw fanteision o ganiatáu defnydd cyfyngedig o ffonau symudol yn ystod oriau ysgol?
Gall caniatáu defnydd cyfyngedig o ffôn symudol yn ystod oriau ysgol fod â rhai buddion. Gall alluogi cyfathrebu cyflym rhwng rhieni a myfyrwyr, hwyluso mynediad at adnoddau addysgol ac apiau, hyrwyddo llythrennedd digidol, a pharatoi myfyrwyr ar gyfer defnydd cyfrifol o dechnoleg yn y byd modern.