CYNGOR GORAU I FYFYRWYR ADDYSGU FOD YN FOESOL
Cyflwyniad:
Mae angen i ysgolion busnes heddiw ddysgu moeseg i'r myfyrwyr.
Creu Lle ar gyfer Moeseg:
Mae'n rhaid i'r ysgolion busnes roi'r hyn sydd ei angen arnynt i ddysgu'r busnes i'w myfyrwyr. Mae'r deunydd astudio hwn fel arfer yn cynnwys ffaith, gwyddoniaeth ac offer. Nid yw moeseg yn dod o hyd i unrhyw le yn y radd hynod lawn hon fel rhywbeth gwahanol i'r tair cydran astudio hyn. Efallai ei fod yn oleuni gwybodaeth sy'n mynd yn araf i galon y myfyrwyr. Os yw ysgolion busnes yn trefnu dosbarthiadau ar wahân addysgu moeseg, maent yn creu gofod i hyrwyddo gwybodaeth foesegol mewn amgylchedd busnes-hidlo. Felly, mae angen lle i foeseg fodoli a datblygu.
Canolbwyntio ar Sefyllfaoedd Perthnasol
Fel y dywedwyd yn gynharach, mae cyfranogiad ymarferol yn hanfodol. Os yw ysgol fusnes yn dysgu moeseg ar sail ddamcaniaethol, bydd y myfyrwyr yn colli potensial. Efallai na fydd eu haseiniadau academaidd yn eu helpu i ddysgu a chymhwyso gwyddor moeseg sydd angen sefyllfaoedd. Felly, mae angen iddo roi cyfleoedd iddynt berfformio eu cymeriad moesegol. Er enghraifft; rhoi sefyllfa berthnasol iddynt a gadael arnynt yr hyn y dylent ei wneud. Hefyd, caniatewch iddynt siarad â'u cydweithwyr a'u ffrindiau i drafod y camau priodol mewn sefyllfa benodol. Fel arall, y tebygrwydd yw y bydd astudiaethau damcaniaethol yn methu addysgu moeseg.
Ymarfer Cymaint ag y bo modd:
Dylai ysgolion busnes gynorthwyo'r dysgwyr i adnabod problemau moesegol a datblygu agwedd tuag atynt. Mae'r gallu hwn yn gysylltiedig â'r profiad. Fodd bynnag, mae'r cyswllt â llu o ragolygon, sefyllfaoedd ac agweddau posibl yn bwysig iawn. Mae gan fodau dynol ddawn ryfedd i gyfiawnhau bron popeth a sicrhau eu hunain nad oeddent yn anghywir. Dylai addysgu moeseg dargedu i chwalu'r ideoleg hon.
Profiadau Seiliedig ar Realiti Gwerth:
Mae gan bawb orffennol yn llawn o benderfyniadau cywir ac anghywir. Nid oes neb yn y byd yn gallu gwneud dim ond y penderfyniadau cywir ar yr amser cywir. Mae'r duedd i feio eraill a rhesymoli ein hunain yn ein cadw oddi ar werthoedd moesegol. Felly, mae angen rhannu sefyllfaoedd gwirioneddol mewn dosbarth moeseg. Addysgu moeseg i fyfyrwyr coleg rhaid cynnwys segment rhannu profiad bywyd go iawn. Yn y cyfnod hwn, gallant ddweud wrth eu cyd-ddisgyblion am y sefyllfaoedd y gwnaethant gyfarfod â nhw mewn bywyd. Gallant rannu sut y gwnaethant eu trin a sut y gwnaethant eu harwain i wneud penderfyniadau. Fel hyn, caiff y myfyrwyr gyfle i fyfyrio ar eu profiadau a'u natur foesegol.
Amlygu Rhesymau ac Effeithiau:
Mae penderfyniad bob amser yn dod allan o'r gwraidd. Yn yr un modd, mae'n codi ei ganghennau i'w gyfeiriad arbennig. Mae bob amser resymau ac effeithiau gwneud penderfyniadau. Rydym yn ffafrio'r rhesymau demtasiwn fel greddf ddynol ac yn poeni lleiaf am yr effaith negyddol. Magnetedd effeithiau ffafriol sy'n ein denu i weithredu. Dyna pam mae angen i'r myfyrwyr ddysgu diwinyddiaeth rhesymau ac effaith a amlygwyd gan y dosbarthiadau moeseg.
Ydy Moeseg yn Ddysgu?:
Mae yna sawl ysgol o feddwl ar y pwnc a yw moeseg yn ddysgadwy ai peidio. Nid yw'r cyfyng-gyngor wedi'i ddatrys eto. Mae cymaint o farnau am addysgu moeseg ag sydd gan ysgolion busnes ar draws y byd. Mae sawl cyfarfod, cynhadledd ac anghydfod yn parhau ledled y byd i ddod o hyd i ateb terfynol. Mae'n ymddangos bod y meddwl yn ystod yr holl drafodaethau hyn yn ffafrio'r angen ymarferol i ennyn diddordeb y myfyrwyr â gwybodaeth foesegol. Serch hynny, mae llawer o'r ysgolheigion a'r dadansoddwyr yn ffafrio addysgu moeseg gan gynnwys gwybodaeth gymhwysol yn benodol. Fel arall, efallai na fydd y myfyrwyr yn cael mewnwelediad gwirioneddol i'r pwnc. Mae'r myfyrwyr hyn yn llogi cymorth personol ac yn gofyn i weithwyr proffesiynol wneud hynny ysgrifennu fy nhraethawd i mi ar y pwnc tanlinellu. Felly, maent yn arbed amser ac yn llwyddo i gwblhau aseiniadau mor effeithlon trwy ysgrifenwyr arfer ar-lein. Felly, mae'n ddiymwad y parodrwydd i addysgu moesegol ymarferol. Fodd bynnag, i ddatrys y cyfyng-gyngor, rhoddir ychydig o awgrymiadau isod a all fod yn ddefnyddiol iawn mewn addysgu moesegol.
Heriwch y Dysgwr trwy Ychwanegu Cymhlethdod:
Mae'r byd go iawn yn wahanol i'r byd mewn ystafell ddosbarth. Er bod y sefyllfaoedd a roddir mewn dosbarth moesegol yn gweithio llawer o foesau sglein, nid yw'n atgynhyrchiad i fywyd go iawn. Yn y byd go iawn, efallai y bydd yn rhaid i fyfyrwyr wynebu pwysau gyda sefyllfaoedd. Mae'r pwysau hyn yn arwain at addasu eu penderfyniadau y maent yn eu ffafrio mewn sefyllfa o'r fath. O ganlyniad, maent yn dechrau cyfiawnhau eu penderfyniadau o'r rhai bach i'r rhai mwy arwyddocaol. O ganlyniad, mae'n dod yn batrwm o ymddygiad y farchnad. Felly, mae'r ysgolion yn archwilio sut i ddysgu moeseg gorfod darparu sefyllfa dan bwysau i'w dysgwyr. Yna, byddent yn nodi effaith y pwysau bywyd go iawn o ran crwm eu meddwl moesegol. Bydd hefyd yn eu helpu i gynnal sefyllfa annheg gan ei bod bob amser yn anfoesegol pa bynnag heriau y maent yn eu hwynebu mewn gwirionedd.
Gwella Sgiliau Darllen a Deall eich Plentyn Trwy Ap!
Mae Gêm Hwyl Darllen a Deall yn helpu rhieni a myfyrwyr i wella sgiliau darllen a'r gallu i ateb cwestiynau. Mae gan yr Ap Darllen a Deall Saesneg hwn y straeon gorau i blant eu darllen ac ateb cwestiynau cysylltiedig!
Hyrwyddo Dewrder ymhlith Myfyrwyr i Ofyn Cwestiynau:
Efallai y bydd gan y myfyrwyr mewn dosbarth o foeseg nifer o gwestiynau yn dod i'r amlwg yn eu meddyliau, megis; A all unrhyw un fy arolygu os na fydd yn gwneud penderfyniad syml yn y dyfodol? A yw fy mhenderfyniadau anghywir yn mynd i effeithio ar unrhyw un? A yw fy ngweithredoedd anfoesegol tybiedig yn mynd i fod yn amlwg? Ydy'r gwahaniaeth rhwng cymeriad moesegol ac anfoesegol yn bwysig mewn bywyd go iawn? Yn bennaf, mae'r graddedigion yn teimlo'n anghyfforddus i ofyn y cwestiynau hyn. Er bod pawb yn y dosbarth yn meddwl am hyn, does gan neb yr hyder i gychwyn y drafodaeth. Un o'r dysgeidiaeth goreu awgrymiadau moeseg yw cefnogi'r hyder hwn ymhlith myfyrwyr. Creu amgylchedd realistig yn y dosbarth gyda'r holl heriau, difrifoldebau a phosibiliadau gwirioneddol. Bydd y myfyrwyr yn dysgu gwir werthoedd y cysyniad trwy'r drafodaeth ddi-flewyn-ar-dafod hon.
Cyflwyno'r Myfyrwyr i Amrywiaeth o Brofiadau:
Mae moeseg yn amrywio o ran diffiniad o ddiwylliant i ddiwylliant. Yn ogystal, mae'n newid ei ystyr yn seiliedig ar y sefyllfa, y cwmni a'r gronfa ddata a ddarperir. Dylai addysgu moeseg i'r myfyriwr dargedu pob diffiniad ac agwedd bosibl ar y pwnc. Dylent wynebu pob math o brofiad perthnasol i ddeall a chymhwyso gwybodaeth yn wir.
Casgliad:
Gan ddilyn y cyfarwyddiadau uchod, mae addysgu moesegol yn cael cwmpas a llwyddiant haeddiannol.
Cwestiynau Cyffredin
1. Beth yw rhai strategaethau ymarferol ar gyfer addysgu myfyrwyr am foeseg a gwerthoedd moesol?
Mae strategaethau ymarferol ar gyfer addysgu myfyrwyr am foeseg a gwerthoedd moesol yn cynnwys eu cynnwys mewn trafodaethau am senarios moesegol y byd go iawn, annog empathi a chymryd persbectif, ac integreiddio ystyriaethau moesegol i'r cwricwlwm ar draws meysydd pwnc.
2. Sut gall athrawon annog myfyrwyr i ddatblygu sgiliau meddwl beirniadol i'w helpu i wneud penderfyniadau moesegol?
Gall athrawon annog myfyrwyr i ddatblygu sgiliau meddwl beirniadol trwy ofyn cwestiynau moesegol sy'n procio'r meddwl, darparu cyfleoedd ar gyfer dadansoddi a myfyrio moesegol, a meithrin amgylcheddau ystafell ddosbarth sy'n gwerthfawrogi deialog agored a dadl barchus.
3. Pa rôl all rhieni a gofalwyr ei chwarae wrth gefnogi athrawon i addysgu moeseg i fyfyrwyr?
Gall rhieni a rhoddwyr gofal gefnogi athrawon i addysgu moeseg trwy atgyfnerthu gwerthoedd moesegol gartref, cymryd rhan mewn sgyrsiau am faterion moesegol gyda'u plant, a chydweithio ag athrawon i atgyfnerthu negeseuon a disgwyliadau cyson o ran ymddygiad moesegol.
4. Beth yw rhai penblethau moesegol cyffredin y gall myfyrwyr eu hwynebu yn yr ysgol, a sut gall athrawon eu helpu i ddod o hyd i'r sefyllfaoedd hyn?
Mae penblethau moesegol cyffredin y gall myfyrwyr eu hwynebu yn yr ysgol yn cynnwys twyllo, llên-ladrad, bwlio, a gwrthdaro buddiannau. Gall athrawon helpu myfyrwyr i lywio’r sefyllfaoedd hyn drwy hyrwyddo fframweithiau gwneud penderfyniadau moesegol, meithrin diwylliant diogel a chynhwysol yn yr ystafell ddosbarth, a darparu arweiniad a chymorth pan fydd materion moesegol yn codi.
5. Sut gall athrawon wneud gwersi moesegol yn ddiddorol ac yn berthnasol i fywydau myfyrwyr?
I wneud gwersi moesegol yn ddifyr ac yn berthnasol, gall athrawon ddefnyddio enghreifftiau go iawn, astudiaethau achos, a gweithgareddau chwarae rôl sy'n ymwneud â phrofiadau a diddordebau myfyrwyr. Gallant hefyd gysylltu trafodaethau moesegol â digwyddiadau cyfoes, llenyddiaeth, a chyfryngau i amlygu perthnasedd ystyriaethau moesegol yn y byd o'u cwmpas. Mae ymgorffori safbwyntiau myfyrwyr ac annog cyfranogiad gweithredol yn gwella ymgysylltiad a pherthnasedd ymhellach.