ကျောင်းသားများသည် Virtual Learning အတွက် မပေါ်လာရခြင်း အကြောင်းရင်းငါးချက်
ကံကောင်းစွာဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကပ်ရောဂါ၏ အကြမ်းတမ်းဆုံးကာလများကို ကျော်ဖြတ်နိုင်ခဲ့သည်။ လူများသည် ရိုးရာရုံးအခြေပြုအလုပ်များဆီသို့ တဖြည်းဖြည်းပြန်လာကြပြီး ကျောင်းသားများသည် ပုံမှန်ကျောင်းပတ်ဝန်းကျင်သို့ ပြန်လည်ပေါင်းစပ်ရန် ကြိုးစားကြသည်။ သို့သော်၊ virtual learning သည် ပျောက်ကွယ်မသွားပါ။ ၎င်းသည် ကျွန်ုပ်တို့နှင့်အတူ အချိန်အကြာကြီး ရှိနေနိုင်ဖွယ်ရှိသည်။ ဒါပေမယ့် ဒါဟာ ကောင်းတဲ့လက္ခဏာပဲလား။ နောက်ဆုံးတွင်၊ virtual learning သည် အထောက်အကူဖြစ်ကြောင်း သက်သေပြနိုင်သည်ဆိုသည်ကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်းပြောရန် ခက်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် K-5 ကျောင်းသားများသည် virtual learning ကိုအသုံးမပြုဘဲ သဘာဝအတိုင်း လက်တွေ့ဘဝပတ်ဝန်းကျင်တွင် သင်ယူလိုသော အကြောင်းရင်းလေးခုကို စုစည်းထားပါသည်။
တုံ့ပြန်ချက်မရှိခြင်း။
တုံ့ပြန်ချက်မရရှိခြင်းသည် ငယ်ရွယ်သူများကြားတွင် အဖြစ်များသော ပြဿနာတစ်ခုဖြစ်သည်။ အထက်တန်းကျောင်းနှင့် ကောလိပ်ကျောင်းသားများသည် ဤကဏ္ဍကို အလေးပေးရန် မလိုအပ်သော်လည်း- အဓိကအားဖြင့် ၎င်းတို့သည် သက်တူရွယ်တူ တုံ့ပြန်ချက်များကို လေ့ကျင့်ထားသောကြောင့်- K-5 သင်ယူသူများသည် ၎င်းတို့၏ ဆရာများအပေါ်တွင် လုံးလုံးလျားလျား မှီခိုနေရပါသည်။ သမားရိုးကျ စာသင်ခန်းများတွင် ဆရာများသည် ကျောင်းသားများအား ချက်ခြင်း စိတ်ကြိုက် တုံ့ပြန်ချက် ပေးနိုင်ပါသည်။ ဤတစ်ဦးချင်းစီအကဲဖြတ်ခြင်းသည် သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုလုံးကို ပိုမိုလွယ်ကူစေပြီး ပိုမိုအကျိုးဖြစ်ထွန်းစေကာ ငယ်ရွယ်သောသင်ယူသူများသည် စာကျက်ရန် ပိုမိုလှုံ့ဆော်မှုခံစားရစေသည်။ ဤနည်းအားဖြင့် ဆရာများသည် အကြောင်းအရာပံ့ပိုးပေးသူများနှင့် စည်းရုံးရေးမှူးများဖြစ်ပြီး ကလေးများကို လမ်းကြောင်းမှန်သို့ ညွှန်ပြပါသည်။
virtual learning ဖြင့် အခြေအနေ ပြောင်းလဲသွားသည်။ ဆရာမများက ကူညီဆောင်ရွက်ပေးရန် မစီမံခဲ့ပါ။ ယင်းအစား၊ မိဘများက ဝင်ရောက်စွက်ဖက်ပြီး ကဲ့သို့သော အပိုထောက်ပံ့မှုများကိုပင် အသုံးချခဲ့ရသည်။ စျေးပေါသောစာစီစာကုံးအကူအညီဘာသာရပ်တစ်ခုကို လေ့လာသင်ယူရာတွင် ကျောင်းသားများအား အထောက်အကူဖြစ်စေရန်။ ဆရာမများက အကြံပြုချက်ပေးရန် ကြိုးစားသော်လည်း E-learning ပတ်ဝန်းကျင်တွင် မကြာခဏ အလုပ်မဖြစ်ပါ။ K-5 ကျောင်းသားများသည် သက်တူရွယ်တူ တုံ့ပြန်ချက်များကို အသုံးချ၍ မရသောကြောင့်၊ အတုအယောင် သင်ယူမှုတွင် ထိရောက်သော အကဲဖြတ်နည်းကို မည်ကဲ့သို့ ပေးဆောင်ရမည်ဆိုသည့် မေးခွန်းကို ဖွင့်ထားသည်။
မျက်နှာချင်းဆိုင် ဆက်သွယ်မှု မလုံလောက်ပါ။
မျက်နှာချင်းဆိုင်ဆက်သွယ်မှု ညံ့ဖျင်းပြီး တုံ့ပြန်ချက်မရှိခြင်းသည် တွဲလျက်ပင်။ ဆက်သွယ်ရေးမရှိခြင်းသည် ကျောင်းသား၏ အကြံပြုချက်အား ကန့်သတ်ချုပ်ချယ်ပြီး ကျောင်းသား၏ စာကျက်ရန် အလုံးစုံလှုံ့ဆော်မှုကို လျော့နည်းစေသည်။ အွန်လိုင်းအတန်းများသည် အများအားဖြင့် အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုနည်းသောကြောင့် ကျောင်းသားများကို ထိတွေ့မှုနည်းစေသည်။ ၎င်းသည် အခြားသူများနှင့် ဖြေကြားလိုသော ဆန္ဒကိုလည်း လျှော့ချပေးသည်။ ထိုမျှသာမကဘဲ၊ ပြဿနာသည် ကျောင်းသားများ၏ လေ့လာမှုအား စွန့်လွှတ်ရန် ဆန္ဒကို ဖြစ်ပေါ်စေနိုင်သည်။ မျက်နှာချင်းဆိုင် ဆက်သွယ်ပြောဆိုမှု မရှိခြင်းအား ဖြေကြားရန် နှောင့်နှေးခြင်းဖြင့် ဖြေရှင်းနိုင်ကြောင်း ကျွမ်းကျင်သူများက ဆိုသည်။ ကျောင်းသားများသည် ဖိအားများခံစားရနိုင်သော်လည်း၊ ၎င်းတို့သည် virtual learning ကိုပိုမိုထိရောက်စွာလုပ်ဆောင်နိုင်သောကြောင့် ပိုမိုပါဝင်လာကြသည်။
Virtual Learning သည် လူမှုအထီးကျန်မှုကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။
K-5 ကျောင်းသားများသည် တွေးတောဆင်ခြင်ခြင်း၊ ခပ်ခွာခွာနေခြင်းနှင့် အထီးကျန်ခြင်းကို ဖြစ်စေသော အတန်းအတွင်း မလုံလောက်သော အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုဖြင့် မကြာခဏ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းလေ့ရှိသည်။ ဆက်ဆံရေးညံ့ဖျင်းခြင်းသည် စိုးရိမ်ပူပန်မှု၊ ဖိစီးမှုနှင့် ထိခိုက်စေသော အတွေးအမြင်များ ပိုမိုမြင့်မားလာစေနိုင်သည်။ ထို့အပြင်၊ ကျောင်းသားအများအပြားသည် လက်တွေ့ဘဝတွင် အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုများမရှိခြင်းသည် ၎င်းတို့အား စိတ်ဓာတ်ကျဆင်းစေပြီး ကုန်ထုတ်စွမ်းအားကျဆင်းစေသည်ဟု ကြေငြာကြသည်။
ပါဝင်လိုစိတ်မရှိခြင်း။
ပါဝင်လိုစိတ်မရှိခြင်းသည် အွန်လိုင်းနှင့် သမားရိုးကျ အတန်းနှစ်ခုစလုံးအတွက် ဖြစ်ရိုးဖြစ်စဉ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဆရာသည် ကျောင်းသားအား ပါဝင်ရန် တွန်းအားပေးနိုင်သောကြောင့် သမားရိုးကျ အတန်းများသည် ဤပြဿနာကို ပိုမိုထိရောက်စွာ ဖြေရှင်းပေးပါသည်။ သို့သော် E-learning ဆက်တင်တွင် ထိုသို့ပြုလုပ်ရန် ခက်ခဲသည်။
စဉ်အတွင်း အွန်လိုင်း အတန်းထဲတွင် ကျောင်းသားများသည် ဆရာနှင့်မဆက်နွှယ်ဘဲ ပစ်ထားသလိုခံစားရနိုင်သည်။ ယင်းက ၎င်းတို့၏ တည်ရှိမှုနှင့် ပူးပေါင်းပါဝင်မှုသည် မရှိမဖြစ်ဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့သည် နှုတ်ဆိတ်နေနိုင်သည် သို့မဟုတ် အတန်းကိုပင် ကျော်သွားနိုင်ကြောင်း ခံစားချက်ကို ဖန်တီးပေးနိုင်သည်။ ထို့အပြင်၊ ကျောင်းသားများသည် တစ်စုံတစ်ခုကို နားမလည်ပါက သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ ထင်မြင်ချက်ကို ဖော်ပြပါက၊ အထူးသဖြင့် ခန့်မှန်းထားသည်ထက် ပိုကြာပါက နောက်ဆက်တွဲမေးခွန်းများ မေးရန် အဆင်မပြေနိုင်ပေ။
မိသားစုအခြေအနေများနှင့် အနှောင့်အယှက်များ
ကျောင်းသားတော်တော်များများဟာ သင်ယူဖို့ အသုံးမချနိုင်ကြပါဘူး။ နေအိမ်. သူတို့ရဲ့ စံနှုန်းအရ ကျောင်းမှာ စာကျက်ပြီး အိမ်မှာပဲ အနားယူကြတယ်။ အွန်လိုင်းပညာရေး၏ သဘောတရားသည် သူတို့၏အရာများကို စီစဥ်အောင် ပြန်လည်သုံးသပ်စေသည်။ လူတွေဟာ အလုပ်တွေကို ခက်ခက်ခဲခဲ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရတာကြောင့် အိမ်ကနေ အလုပ်လုပ်ဖို့ ခက်ခက်ခဲခဲ အိပ်စက်ပြီး အမိုးအောက်မှာ စားသောက်ကြပါတယ်။ အထူးသဖြင့် ၎င်းတို့၏အခန်းများကို သင်ကြားရန် မသတ်မှတ်ထားဘဲ အာရုံထွေပြားမှုများစွာ ဖြစ်စေနိုင်သည့်အခါတွင် ငယ်ရွယ်သော သင်ယူသူများသည် ယင်းကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရာတွင် ပြဿနာများ ကြုံတွေ့ရကြောင်း ပြောရန်မလိုပေ။ နေရာစီစဉ်ပေးခြင်းနှင့် “ပထမလေ့လာပြီးမှ ကစားပါ” ဟူသော ဟောပြောချက်ကို ပြုလုပ်ခြင်းသည် အထောက်အကူဖြစ်နိုင်သည်။ သို့သော် အတန်းထဲတွင် ထုံးစံအတိုင်း ရှင်းပြနိုင်သော ဆရာနှင့် မပတ်သက်ပါ။

အက်ပ်တစ်ခုမှတစ်ဆင့် သင့်ကလေး၏ စာဖတ်စွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်ပါ။
Reading Comprehension Fun Game သည် မိဘများနှင့် ကျောင်းသားများအား စာဖတ်စွမ်းရည်နှင့် မေးခွန်းများကို ဖြေဆိုနိုင်စွမ်းရည် တိုးတက်စေရန် ကူညီပေးပါသည်။ ဤ English Reading Comprehension App သည် ကလေးများအတွက် ဆက်စပ်မေးခွန်းများကို ဖတ်ရှုရန်နှင့် ဖြေဆိုရန် အကောင်းဆုံးပုံပြင်များ ရရှိထားပါသည်။