ආචාරධාර්මික වීමට සිසුන්ට ඉගැන්වීම සඳහා හොඳම උපදෙස්
හැදින්වීම:
අද ව්යාපාරික පාසල් සිසුන්ට ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීමට අවශ්යයි.
ආචාර ධර්ම සඳහා ස්ථානයක් සාදන්න:
ව්යාපාරික පාසල්වලට තම සිසුන්ට ව්යාපාරය ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය දේ ලබා දීමට බල කෙරේ. මෙම අධ්යයන ද්රව්ය සාමාන්යයෙන් සත්ය, විද්යාව සහ උපකරණ වලින් සමන්විත වේ. මෙම අධ්යයනයේ කොටස් තුනෙන් වෙනස් දෙයක් ලෙස ආචාර ධර්මවලට මෙම සම්පූර්ණ උපාධිය තුළ ඉඩක් නොලැබේ. එය, සමහර විට, සිසුන්ගේ හදවත් තුළට සෙමෙන් ඇතුල් වන දැනුමේ ආලෝකයක් විය හැකිය. ව්යාපාරික පාසල් වෙන වෙනම පන්ති සංවිධානය කරන්නේ නම් ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීම, ඔවුන් ව්යාපාර-පෙරහන පරිසරයක් තුළ සදාචාරාත්මක දැනුම ප්රවර්ධනය කිරීමට ඉඩක් නිර්මාණය කරයි. මේ අනුව, ආචාර ධර්ම පැවැත්මට සහ වර්ධනය වීමට අවකාශයක් අවශ්ය වේ.
අදාළ තත්වයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න
කලින් කිව්වා වගේ ප්රායෝගික මැදිහත්වීම අනිවාර්යයි. ව්යාපාරික පාසලක් න්යායාත්මක පදනමක් මත ආචාරධර්ම උගන්වන්නේ නම්, සිසුන්ට විභවය අහිමි වනු ඇත. ඔවුන්ගේ අධ්යයන පැවරුම් තත්වයන් අවශ්ය වන ආචාරධර්ම විද්යාව ඉගෙන ගැනීමට සහ අදාළ කර ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර නොවනු ඇත. එබැවින්, ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක චරිතය ඉටු කිරීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීම අවශ්ය වේ. උදාහරණ වශයෙන්; ඔවුන්ට අදාළ තත්වයක් ලබා දී ඔවුන් කළ යුතු දේ ඔවුන්ට භාර දෙන්න. එසේම, දී ඇති අවස්ථාවක සුදුසු ක්රියාමාර්ග සාකච්ඡා කිරීමට ඔවුන්ගේ සගයන් සහ මිතුරන් සමඟ කතා කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ දෙන්න. එසේ නොවුවහොත්, න්යායික අධ්යයනයන් අසාර්ථක වීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීම.
හැකිතාක් පුහුණු වන්න:
ආචාරධාර්මික ගැටලු හඳුනා ගැනීමට සහ ඒවා කෙරෙහි ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමට ව්යාපාරික පාසල් සිසුන්ට සහාය විය යුතුය. මෙම හැකියාව අත්දැකීම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. කෙසේ වෙතත්, ඉදිරි දැක්මක්, විභව තත්වයන් සහ ආකල්ප රාශියක් සමඟ සම්බන්ධ වීම ඉතා වැදගත් වේ. සෑම දෙයක්ම පාහේ සාධාරණීකරණය කිරීමට සහ තමන් වැරදි නොවන බවට සහතික වීමට මිනිසුන්ට අමුතු දක්ෂතාවයක් ඇත. ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීම ඉලක්ක කළ යුත්තේ මෙම මතවාදය බිඳ දැමීමයි.
වටිනාකම් යථාර්ථය මත පදනම් වූ අත්දැකීම්:
සෑම කෙනෙකුටම හරි වැරදි තීරණවලින් පිරුණු අතීතයක් ඇත. ලෝකයේ කිසිවකුට නියම වේලාවට නිවැරදි තීරණ ගැනීමට හැකියාවක් නැත. අන් අයට දොස් පැවරීමට සහ අපව තාර්කික කිරීමට ඇති නැඹුරුව අපව සදාචාරාත්මක වටිනාකම්වලින් ඈත් කරයි. එමගින්, සත්ය තත්ත්වයන් ආචාර ධර්ම පන්තියක් තුළ බෙදා ගත යුතුය. විද්යාල සිසුන්ට ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීම සැබෑ ජීවිත අත්දැකීම් බෙදාගැනීමේ කොටසකට සම්බන්ධ විය යුතුය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, ඔවුන් ජීවිතයේ හමු වූ තත්වයන් ගැන ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන්ට පැවසිය හැකිය. ඔවුන් ඔවුන් සමඟ කටයුතු කළ ආකාරය සහ ඔවුන් තීරණ ගැනීමට ඔවුන්ව යොමු කළ ආකාරය බෙදා ගත හැකිය. මේ ආකාරයෙන්, සිසුන්ට ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් සහ ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක ස්වභාවය පිළිබිඹු කිරීමට අවස්ථාවක් ලැබේ.
හේතු සහ බලපෑම් ඉස්මතු කරන්න:
තීරණයක් සෑම විටම මූලයෙන් පිටතට පැමිණේ. ඒ හා සමානව, එය එහි විශේෂ දිශාවට එහි අතු කඳන් කරයි. තීරණ ගැනීමේදී සෑම විටම හේතු සහ බලපෑම් ඇත. අපි මානව සහජ බුද්ධියක් ලෙස පෙළඹවීමේ හේතු වලට අනුග්රහය දක්වන අතර ඍණාත්මක බලපෑම අවම වශයෙන් සැලකිල්ලට ගනිමු. හිතකර බලපෑම්වල චුම්භකත්වය අපව ක්රියාවට ඇද දමයි. ආචාර ධර්ම පන්ති මගින් උද්දීපනය කරන ලද හේතු සහ බලපෑම පිළිබඳ දේවධර්මය සිසුන් ඉගෙන ගත යුත්තේ එබැවිනි.
ආචාර ධර්ම ඉගැන්විය හැකිද?:
ආචාර ධර්ම ඉගැන්විය හැකිද නැද්ද යන මාතෘකාව පිළිබඳ විවිධ චින්තන පාසල් තිබේ. උභතෝකෝටිකය තවමත් විසඳී නැත. ලොව පුරා ව්යාපාරික පාසල් ඇති තරමටම ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීම ගැන බොහෝ මත තිබේ. අවසාන විසඳුමකට එළඹීම සඳහා රැස්වීම්, සම්මන්ත්රණ සහ ආරවුල් කිහිපයක් ලෝකයේ හතර කොන වටා දිගටම පවතී. මෙම සියලු සාකච්ඡාවලදී සිතුවිල්ල සිසුන් සදාචාරාත්මක දැනුම සමඟ සම්බන්ධ කර ගැනීමේ ප්රායෝගික අවශ්යතාවයට අනුබල දෙන බව පෙනේ. එසේ වුවද, බොහෝ විද්වතුන් සහ විශ්ලේෂකයින් ව්යවහාරික දැනුමේ විශේෂ සම්බන්ධයක් ඇතිව ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීමට කැමැත්තක් දක්වයි. එසේ නොවුවහොත්, සිසුන්ට විෂය පිළිබඳ සැබෑ අවබෝධයක් නොලැබෙනු ඇත. මෙම සිසුන් අභිරුචි උපකාර කුලියට ගෙන වෘත්තිකයන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී මගේ රචනාව මට ලියන්න යටින් ඉරි මාතෘකාව මත. එබැවින්, ඔවුන් කාලය ඉතිරි කර ගන්නා අතර සබැඳි අභිරුචි ලේඛකයින් හරහා කාර්යක්ෂම ලෙස පැවරුම් සම්පූර්ණ කිරීමට කළමනාකරණය කරයි. එබැවින් ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීමේ ප්රායෝගික තෘෂ්ණාව ප්රතික්ෂේප කළ නොහැකිය. කෙසේ වෙතත්, උභතෝකෝටික ප්රශ්නය විසඳීම සඳහා, සදාචාරාත්මක ඉගැන්වීමේදී බෙහෙවින් ප්රයෝජනවත් විය හැකි ඉඟි කිහිපයක් පහත දක්වා ඇත.
සංකූලතා එකතු කිරීමෙන් ඉගෙන ගන්නාට අභියෝග කරන්න:
සැබෑ ලෝකය පන්ති කාමරයක ලෝකයට වඩා වෙනස් ය. ආචාරධාර්මික පන්තියක ලබා දී ඇති තත්වයන් බොහෝ සදාචාරයන් ඔප් නංවන නමුත් එය සැබෑ ජීවිතයට අනුරුවක් නොවේ. සැබෑ ලෝකයේදී, සිසුන්ට තත්වයන් සමඟ පීඩනයන්ට මුහුණ දීමට සිදු විය හැකිය. එවැනි තත්වයක් තුළ ඔවුන් කැමති ඔවුන්ගේ තීරණ වෙනස් කිරීමට මෙම පීඩනය හේතු වේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් තම තීරණ කුඩා සිට වඩා වැදගත් දක්වා සාධාරණීකරණය කිරීමට පටන් ගනී. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස එය වෙළඳපල හැසිරීම් රටාවක් බවට පත්වේ. ඉතින්, පාසල් ගවේෂණය ආචාර ධර්ම උගන්වන ආකාරය ඔවුන්ගේ ඉගෙන ගන්නන්ට පීඩන තත්වයක් ලබා දිය යුතුය. එවිට, ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක චින්තනය වක්ර කිරීමේදී සැබෑ ජීවිතයේ පීඩනවල බලපෑම ඔවුන් හඳුනා ගනු ඇත. යථාර්ථයේ දී ඔවුන් මුහුණ දෙන අභියෝග කුමක් වුවත් සෑම විටම සදාචාර විරෝධී ලෙස අසාධාරණ තත්වයක් පවත්වා ගැනීමට ද එය ඔවුන්ට උපකාරී වනු ඇත.
යෙදුමක් හරහා ඔබේ දරුවාගේ කියවීමේ අවබෝධතා කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න!
කියවීම තේරුම් ගැනීමේ විනෝද ක්රීඩාව දෙමාපියන්ට සහ සිසුන්ට කියවීමේ කුසලතා සහ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. මෙම ඉංග්රීසි කියවීමේ අවබෝධතා යෙදුමට ළමයින්ට කියවීමට සහ අදාළ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හොඳම කථා ලැබී ඇත!
ප්රශ්න ඇසීමට සිසුන් අතර ධෛර්යය ප්රවර්ධනය කරන්න:
ආචාර ධර්ම පන්තියක සිසුන්ගේ සිත් තුළ ප්රශ්න කිහිපයක් මතු විය හැක, එනම්; අනාගතයේදී සෘජු තීරණයක් නොගන්නේ නම් කිසිවෙකුට මා පරීක්ෂා කළ හැකිද? මගේ වැරදි තීරණ කාටවත් බලපානවද? මගේ යැයි කියනු ලබන සදාචාර විරෝධී ක්රියාවන් කැපී පෙනෙයිද? සදාචාරාත්මක සහ සදාචාර විරෝධී චරිත අතර වෙනස සැබෑ ජීවිතයේදී වැදගත්ද? බොහෝ විට, මෙම ප්රශ්න ඇසීමට උපාධිධාරීන්ට අපහසුතාවයක් දැනේ. පන්තියේ හැමෝම මේ ගැන හිතුවත්, සාකච්ඡාව ආරම්භ කිරීමට කිසිවෙකුට විශ්වාසයක් නැත. හොඳම ඉගැන්වීම් වලින් එකක් ආචාර ධර්ම උපදෙස් සිසුන් අතර මෙම විශ්වාසයට සහාය වීමයි. සියලු සැබෑ අභියෝග, ගුරුත්වාකර්ෂණ සහ හැකියාවන් සමඟ පන්තියේ යථාර්ථවාදී පරිසරයක් නිර්මාණය කරන්න. මෙම මොට සාකච්ඡාව තුළින් සිසුන් සංකල්පයේ සැබෑ වටිනාකම් ඉගෙන ගනු ඇත.
විවිධ අත්දැකීම් සඳහා සිසුන් හඳුන්වා දෙන්න:
ආචාර ධර්ම සංස්කෘතියෙන් සංස්කෘතියට අර්ථ දැක්වීම අනුව වෙනස් වේ. ඊට අමතරව, එය තත්වය, සමාගම සහ සපයන ලද දත්ත සමුදාය මත පදනම්ව එහි අර්ථය වෙනස් කරයි. ශිෂ්යයාට ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීම විෂයයේ ඇති හැකි සියලු නිර්වචන සහ අංග ඉලක්ක කළ යුතුය. දැනුම සැබවින්ම අවබෝධ කර ගැනීමට සහ අදාළ කර ගැනීමට ඔවුන් සියලු ආකාරයේ අදාළ අත්දැකීම් වලට මුහුණ දිය යුතුය.
නිගමනය:
ඉහත උපදෙස් අනුගමනය කරමින්, සදාචාරාත්මක ඉගැන්වීමට සුදුසු විෂය පථය සහ සාර්ථකත්වය ලැබේ.
නිතර අසන ප්රශ්න
1. ආචාර ධර්ම සහ සදාචාරාත්මක වටිනාකම් පිළිබඳව සිසුන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ඇති සමහර ප්රායෝගික උපාය මාර්ග මොනවාද?
ආචාර ධර්ම සහ සදාචාරාත්මක වටිනාකම් පිළිබඳව සිසුන්ට ඉගැන්වීමේ ප්රායෝගික උපාය මාර්ග අතරට ඔවුන් සැබෑ ලෝකයේ සදාචාරාත්මක අවස්ථා පිළිබඳ සාකච්ඡාවලට සම්බන්ධ කිරීම, සංවේදනය සහ ඉදිරිදර්ශනය ගැනීම දිරිමත් කිරීම සහ විෂය ක්ෂේත්ර හරහා විෂය මාලාවට සදාචාරාත්මක සලකා බැලීම් ඒකාබද්ධ කිරීම ඇතුළත් වේ.
2. සිසුන්ට සදාචාරාත්මක තීරණ ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා විවේචනාත්මක චින්තන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට ගුරුවරුන් දිරිමත් කරන්නේ කෙසේද?
සිතුවිලි අවුස්සන සදාචාරාත්මක ප්රශ්න ඉදිරිපත් කිරීම, සදාචාරාත්මක විශ්ලේෂණය සහ පරාවර්තනය සඳහා අවස්ථා ලබා දීම සහ විවෘත සංවාදය සහ ගෞරවනීය විවාදය අගය කරන පන්ති කාමර පරිසරයන් පෝෂණය කිරීම මගින් විවේචනාත්මක චින්තන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට ගුරුවරුන්ට සිසුන් දිරිමත් කළ හැකිය.
3. සිසුන්ට ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීමේදී ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීමේදී දෙමාපියන්ට සහ රැකබලා ගන්නන්ට ඉටු කළ හැකි කාර්යභාරය කුමක්ද?
දෙමාපියන්ට සහ භාරකරුවන්ට නිවසේ ආචාර ධර්ම සාරධර්ම ශක්තිමත් කිරීම, තම දරුවන් සමඟ සදාචාරාත්මක ගැටලු පිළිබඳ සංවාදවල යෙදීම සහ සදාචාරාත්මක හැසිරීම් සම්බන්ධයෙන් ස්ථාවර පණිවිඩ සහ අපේක්ෂාවන් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම මගින් ආචාර ධර්ම ඉගැන්වීමේදී ගුරුවරුන්ට සහාය විය හැක.
4. පාසැලේදී සිසුන්ට මුහුණ දීමට සිදු විය හැකි සමහර පොදු සදාචාරාත්මක උභතෝකෝටික මොනවාද, සහ මෙම තත්වයන් මඟහරවා ගැනීමට ගුරුවරුන්ට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද?
පාසැලේදී සිසුන්ට මුහුණ දීමට සිදු විය හැකි පොදු සදාචාරාත්මක උභතෝකෝටික අතරට වංචා කිරීම, කොල්ලකෑම, හිරිහැර කිරීම සහ උනන්දුව පිළිබඳ ගැටුම් ඇතුළත් වේ. ආචාරධාර්මික තීරණ ගැනීමේ රාමු ප්රවර්ධනය කිරීම, ආරක්ෂිත සහ ඇතුළත් පන්තිකාමර සංස්කෘතියක් පෝෂණය කිරීම සහ සදාචාරාත්මක ගැටලු පැනනගින විට මගපෙන්වීම සහ සහාය ලබා දීම මගින් සිසුන්ට මෙම තත්ත්වයන් මඟහරවා ගැනීමට ගුරුවරුන්ට උපකාර කළ හැක.
5. ගුරුවරුන්ට සදාචාරාත්මක පාඩම් ශිෂ්යයන්ගේ ජීවිතවලට ආකර්ශනීය සහ අදාළ කරන්නේ කෙසේද?
ආචාරධාර්මික පාඩම් සිත් ඇදගන්නාසුළු සහ අදාළ කිරීමට, ගුරුවරුන්ට සිසුන්ගේ අත්දැකීම් සහ රුචිකත්වයන්ට අදාළ සැබෑ ජීවිත උදාහරණ, සිද්ධි අධ්යයන සහ භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්රියාකාරකම් භාවිතා කළ හැකිය. ඔවුන් අවට ලෝකයේ සදාචාරාත්මක සලකා බැලීම්වල අදාළත්වය ඉස්මතු කිරීම සඳහා වර්තමාන සිදුවීම්, සාහිත්යය සහ මාධ්ය වෙත සදාචාරාත්මක සාකච්ඡා සම්බන්ධ කළ හැකිය. ශිෂ්ය ඉදිරිදර්ශන ඇතුළත් කිරීම සහ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය දිරිමත් කිරීම සම්බන්ධය සහ අදාළත්වය තවදුරටත් වැඩි දියුණු කරයි.