පාසැලේදී ජංගම දුරකථන සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද?
පන්ති කාමරයක ඇති ලොකුම බාධාව වන්නේ ජංගම දුරකථනයෙන් සිටින ශිෂ්යයෙකි. පාසලේ ජංගම දුරකථනවල දෛනික අභියෝග සමඟ ගුරුවරුන් කටයුතු කරයි. ගුරුවරුන්ට අවශ්ය වන්නේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ දුරකථන ස්වාධීනව භාවිතා කිරීමට හැකි වීමයි. ස්මාර්ට් ෆෝන් නිසා ඇතිවන බාධා නිසා සිසුන්ට සහ ගුරුවරුන්ට බලපෑම් කළ හැකිය. ඔවුන්ගෙන් සමහරක් කුලියට ගැනීමට අවශ්ය වූ විට දුරකථන සමඟ ගනුදෙනු කළ හැකිය ප්රධාන නිබන්ධනය ලිවීමේ සේවාව. බල අරගල ඇති විය හැකි අතර, එය වටිනා පන්ති කාලය නාස්ති කරයි. පන්ති කාමරවල ස්මාර්ට්ෆෝන් සමඟ කටයුතු කිරීමට ගුරුවරුන්ට සංයුක්ත සහ පහසුවෙන් ක්රියාත්මක කළ උපාය මාර්ග අවශ්ය වේ.
ප්රොස්
පාසල් සිසුන්ට තම ආරක්ෂාව සඳහා තම ජංගම දුරකථන භාවිතා කිරීමට ඉඩ සලසයි. පාසල් වෙඩි තැබීම් නිරන්තර සිදුවීමක් වන තුරු මෙය වෙනස් නොවනු ඇත. ජංගම දුරකථන පන්ති කාමරය තුළ මෙන්ම හදිසි අවස්ථා සඳහා ප්රයෝජනවත් මෙවලම් විය හැක. ශිෂ්යයෙකුට තම දුරකථනය භාවිතයෙන් තමන්ට නොතේරෙන වචනයක හෝ සංකල්පයක අර්ථ දැක්වීම හෝ අර්ථය ක්ෂණිකව සොයා ගත හැක. අක්ෂර වින්යාසය සහ ව්යාකරණ පරීක්ෂා කිරීමට ද දුරකථනය භාවිත කළ හැක. දුරකථන සිසුන්ට එකිනෙකා හා ඔවුන්ගේ ක්ෂේත්රවල ප්රවීණයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. කෙසේ වෙතත්, පාසැලේදී ජංගම දුරකථන භාවිතා කිරීමේ ප්රතිලාභ ඔවුන් විසින් ඇති කරන බාධාවට වඩා වැඩිද යන්න තීරණය කිරීමට ඉතිරිව ඇත.
CONS
ජංගම දුරකථන භාවිතය පන්ති කාමරයේ ඉගෙනීමට අහිතකර ලෙස බලපාන බව ගුරුවරුන් ඔබට කියනු ඇත. පර්යේෂණ මෙය සනාථ කරයි. ළමුන් සඳහා ආරක්ෂිත තාක්ෂණය ප්රවර්ධනය කරන ලාභ නොලබන සංවිධානයක් වන Common Sense Media ප්රකාශ කළේ යෞවනයන්ගෙන් සියයට 50ක් තම ජංගම උපාංගවලට 'ඇබ්බැහි වී' සිටින බවයි. වාර්තාවට අනුව, යෞවනයන්ගෙන් 78% ක් දිනකට අවම වශයෙන් එක් වරක් තම දුරකථන පරීක්ෂා කරන අතර 72% ක් පණිවිඩ, කෙටි පණිවිඩ සහ වෙනත් දැනුම්දීම් වලට ක්ෂණිකව ප්රතිචාර දැක්වීමේ අවශ්යතාවය දැනේ. තිරයන් හෝ පුද්ගලයන් අතර මාරුවීම වැනි බහුකාර්යයන්, ඉගෙනීමට සහ රැකියාවේ හොඳින් ක්රියා කිරීමට දරුවාගේ හැකියාවට බාධාවක් විය හැකිය.
ස්මාර්ට්ෆෝන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි සිසුන් ඉතා සංවේදී බව. පන්තියේදී ශිෂ්යයෙක් ග්රේගේ ව්යුහ විද්යාව නරඹනවා මගේ සගයා දුටුවා. සිසුන් වැඩ කරන අතරතුර කෙටි පණිවුඩ සහ ට්වීට් කිරීමට ද ප්රසිද්ධය. Jeffrey Kuznekoff විසින් විද්යාල සිසුන්ගේ දුරකථන භාවිතය පිළිබඳව අධ්යයනයක් සිදු කරන ලද අතර, ඔවුන් පන්තියේදී ඔවුන්ගේ ජංගම උපාංග භාවිතා කරන්නේ නම්, නමුත් සංවාදයේ නොයෙදීමෙන් ඔවුන් තමන්ටම අවාසිදායක බව සොයා ගන්නා ලදී. කනෙක්ටිකට් විශ්ව විද්යාලයේ පර්යේෂකයෙකු වන සරස්වතී බෙලූර්, පන්තියේ බහු කාර්යයන් අධ්යයන කාර්ය සාධනයට බාධාවක් විය හැකි බව සොයා ගත්තාය.
විසඳුම
ගුරුවරුන් සහ පරිපාලකයින් ලෙස මගේ සගයන් එකඟ වන්නේ සිසුන් පන්තියේදී ඔවුන්ගේ දුරකථන කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත යුතු බවයි. මගේ සිසුන්ට මේ සඳහා කුඩා උපකාරයක් භාවිතා කළ හැකිය. මගේ පන්ති කාමරයේ, මම මේ වසරේ දුරකථන ගබඩා කිරීමේ පද්ධතියක් නිර්මාණය කළා. සිසුන් මගේ පන්ති කාමරයට ඇතුළු වූ විට, ඔවුන්ගේ නම සහිත බෑගයක ඔවුන්ගේ දුරකථන තැබීමට ඔවුන්ට අවශ්ය විය. මෙය නිල පන්ති කාමර ප්රතිපත්තියක් බවට පත් කරන ලද අතර මම සිසුන් සමඟ මගේ තර්කනය සාකච්ඡා කළෙමි.
එම ප්රතිපත්තිය සම්බන්ධයෙන් සිසුන්ට මෙන්ම දෙමාපියන්ටද එකඟ විය යුතුව තිබුණි. දුරකථන ගබඩා කිරීමේ හැකියාවෙන් මගේ පන්ති කාමරය පරිවර්තනය විය. මගේ සිසුන් එය කිරීමට පසුබට නොවූ අතර ඔවුන්ගේ දුරකථනවලින් ඈත්ව සිටීම සතුටට කරුණක් විය. ඔවුන්ගේ දුරකථන නොමැතිව මුළු පන්ති සඳහාම යා හැකි බවත් ලෝකය අවසන් නොවන බවත් ඔවුන්ට වැටහුණි.
පර්යේෂකයෙකු වන Jesper Aagaard යෝජනා කරන්නේ සිසුන් තම දුරකථනයේ පුරුදු අවහිර කිරීමට උත්සාහ කළ යුතු බවයි. මෙය ඔවුන්ට පන්තියේදී සහ පාසලෙන් පිටත වඩාත් අවධානයෙන් සිටීමට ඉඩ සලසයි. ගැටලුව දැකීමට සහ වෙනස්කම් කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා මෙම උපදෙස් සිසුන් සමඟ බෙදා ගත හැකිය. පාසල්වල ජංගම දුරකථනවල අහිතකර බලපෑම් පිළිබඳ පර්යේෂණ මම ඔවුන් සමඟ බෙදාගත් විට මගේ සිසුන් ඔවුන්ගේ ජංගම දුරකථන පන්තියේ ගබඩා කර තබා ගැනීමේ අදහසට වඩාත් විවෘත විය.
සිසුන් පාසැලේදී ජංගම දුරකථන දිගටම භාවිතා කරනු ඇත. මෙම ප්රවණතාවය අවසන් වනු ඇතැයි සිතිය නොහැක. එබැවින් ඒවා ඵලදායී ලෙස කළමනාකරණය කිරීමට හැකිවීම වැදගත් වේ. මෙම අත්දැකීම තුළින් ජංගම දුරකථනවලට මගේම ඇබ්බැහි වීම පිළිබඳව වඩාත් දැනුවත් වීමට මට හැකි විය. මගේ සිසුන් සමඟ, අපි අපගේ දුරකථන නොමැතිව වඩාත් තෘප්තිමත් ජීවිතයක් ගත කිරීමට උත්සාහ කරමු.
නිතර අසන ප්රශ්න
1. පන්ති කාලය තුළ ජංගම දුරකථන භාවිතය වැළැක්වීම සඳහා සමහර ඵලදායී උපාය මාර්ග මොනවාද?
පන්ති කාලය තුළ ජංගම දුරකථන භාවිතය වැළැක්වීම සඳහා සමහර ඵලදායී උපාය මාර්ග ජංගම දුරකථන ගිවිසුමක් සැපයීම, සිසුන් නිරතව තබා ගැනීම, ආදේශකයක් ලෙස තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම සහ පන්ති කාමරය තුළ ක්රියාකාරී වීම ඇතුළත් විය හැකිය.
2. ඉගෙනුම් පරිසරය කඩාකප්පල් නොකර ජංගම දුරකථන ප්රතිපත්ති බලාත්මක කිරීමට පාසල්වලට හැක්කේ කෙසේද?
සිසුන්ට සහ දෙමාපියන්ට සන්නිවේදනය කරන ලද පැහැදිලි මාර්ගෝපදේශ ක්රියාත්මක කිරීමෙන් පාසල්වලට ජංගම දුරකථන ප්රතිපත්ති ඵලදායී ලෙස බලාත්මක කළ හැක. ඔවුන්ට විවේක කාලයේදී දුරකථන භාවිතය සඳහා නම් කරන ලද ප්රදේශ සැපයීමට, අධීක්ෂණ පද්ධති යෙදවීමට සහ අධ්යාපනික විකල්ප දිරිගැන්වීමට හැකිය.
3. පාසල් කාලය තුළ ජංගම දුරකථන භාවිතය නිසා ඇති විය හැකි අහිතකර බලපෑම් මොනවාද?
පාසල් වේලාව තුළ ජංගම දුරකථන භාවිතයේ ඇති විය හැකි අහිතකර බලපෑම් අතර අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම, ඉගෙනීම කෙරෙහි අවධානය අඩුවීම, සමාජ අන්තර්ක්රියා අඩුවීම, සයිබර් හිරිහැර කිරීම, අධ්යයන වංචා සහ මානසික සෞඛ්යයට අහිතකර බලපෑම් ඇතුළත් වේ. එය ශාරීරික ක්රියාකාරකම් නොමැතිකම සහ නින්ද නොයාමට ද දායක විය හැකිය.
4. පාසල්වල ජංගම දුරකථන භාවිතය අවම කිරීමට උපකාර කිරීමට දෙමාපියන්ට සම්බන්ධ විය හැක්කේ කෙසේද?
පාසල් ප්රතිපත්තිවලට සහාය දීම සහ ශක්තිමත් කිරීම, තම දරුවන් සමඟ සීමිත දුරකථන භාවිතයේ වැදගත්කම සාකච්ඡා කිරීම, නිවසේ සීමා මායිම් සැකසීම සහ කියවීම හෝ විනෝදාංශවල යෙදීම වැනි විකල්ප ක්රියාකාරකම් දිරිමත් කිරීම මගින් පාසල්වල ජංගම දුරකථන භාවිතය අවම කිරීමට දෙමාපියන්ට සම්බන්ධ විය හැකිය.
5. පාසල් කාලය තුළ සීමිත ජංගම දුරකථන භාවිතයට ඉඩ දීමෙන් යම් ප්රයෝජන තිබේද?
පාසල් කාලය තුළ සීමිත ජංගම දුරකථන භාවිතයට ඉඩ දීමෙන් යම් යම් ප්රතිලාභ ලබාගත හැකිය. එය දෙමාපියන් සහ සිසුන් අතර ඉක්මන් සන්නිවේදනය සක්රීය කිරීමට, අධ්යාපනික සම්පත් සහ යෙදුම් වෙත ප්රවේශය පහසු කිරීමට, ඩිජිටල් සාක්ෂරතාවය ප්රවර්ධනය කිරීමට සහ නවීන ලෝකයේ වගකීම් සහිත තාක්ෂණික භාවිතය සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීමට හැකිය.