5 роҳи оддии таълими математикаи синфи якум
Кӯдакон ба таври гуногун меомӯзанд ва баъзеҳо нисбат ба дигарон мафҳумҳоро тезтар меомӯзанд, дар ҳоле ки дигарон каме вақт мегиранд. Аксари волидон фарзандони худро бештар аз ҳама медонанд, яъне онҳо мефаҳманд, ки онҳо чӣ гуна меомӯзанд ва ба онҳо ҷавоб медиҳанд. Баъзе кӯдакон метавонанд ба кӯмак ниёз дошта бошанд Муаллимони математика дар рӯзҳои ид, то ки бо дигарон дар синф нигоҳ дошта шавад, аммо шумо инчунин метавонед онҳоро мустақилона таълим диҳед. Беҳтарин қисми омӯзонидани мафҳумҳои риёзӣ дар он аст, ки онҳо аз ҷаласа лаззат мебаранд ва эҳтимоли бароҳат ҳис мекунанд, зеро онҳо бо касе ҳастанд, ки мешиносанд ва дӯст медоранд. Инҳоянд чанд идеяҳо барои самараноктар кардани ин дарсҳо.
Инро шавқовар кунед
Кӯдакони хурдсол бештар аз ҳама чизҳои шавқоварро иҷро кардан мехоҳанд. Шавқовар кардани омӯзиш диққати кӯтоҳи онҳоро дароз мекунад ва онҳоро барои муддати тӯлонӣ тамаркуз мекунад ва таваҷҷӯҳ зоҳир мекунад. Ба чизҳое, ки онҳо дӯст медоранд, нигоҳ кунед ва ба он каме математика дохил кунед. Оё онҳо конфетҳоро дӯст медоранд? Ба онҳо саволҳои математикиро пурсед, масалан, агар Марям се конфет дошта бошад ва дутоашро истифода барад, чӣ қадар вай боқӣ мемонд?
Шумо инчунин метавонед аз онҳо хоҳиш кунед, ки себ, афлесун ё меваҳоеро, ки дар сабад мебинанд, ҳисоб кунанд. Агар шумо ба хона ронда бошед, аз онҳо хоҳиш кунед, ки мошинҳоеро, ки аз назди шумо меронед, ҳисоб кунанд. Агар шумо математикаро ба ҳаёти ҳаррӯзаи худ дохил кунед, кӯдакон ба омӯхтан ва фаҳмидани ин мавзӯъ таваҷҷӯҳи бештар пайдо мекунанд.
Гузашта аз ин, ворид кардани технология, ба монанди барномаҳои омӯзиши математика, ба реҷаи омӯзиши фарзанди шумо метавонад омӯзишро боз ҳам ҷолибтар гардонад. Масалан, шояд як бозии интерактивӣ вуҷуд дошта бошад, ки онҳо бояд фаҳманд чӣ тавр пайдо кардани чандкаратаи камтарин умумӣ рақамҳо барои ҳалли муаммо ё гузаштан ба сатҳи оянда. Маҷмӯаи бозӣ ва омӯзиш фаҳмидани ин консепсияро барои онҳо камтар тарсондатар мекунад - ҳамзамон чизҳоро ҳам душвор ва ҳам лаззатбахш нигоҳ медорад!
Мукофот кӯшишҳо
Шумо инчунин бояд онҳоро эътироф кунед, вақте ки онҳо мушкилоти математикии худро бомуваффақият ҳал мекунанд. Дар ҳолати зарурӣ, онҳоро таъриф кунед ва рӯҳбаланд кунед, то онҳо барои омӯзиши бештар ҳавасманд бошанд. Агар онҳо ноком шаванд, онҳоро бе таҳқир ё рӯҳафтода танқиди созанда диҳед ва хатогиҳои онҳоро нишон диҳед. Шумо инчунин метавонед бисёр китобҳои математикаи кӯдаконро хонед, то ба кори шумо кӯмак расонанд, ба монанди "Миллионҳо гурбаҳо" аз Ванда Гаг. Дэвид Шварц «Дар бораи пас аз миллион» низ хуб аст.
Барномаи математикаи равонӣ барои кӯдакон
Бозиҳои математикаи равонӣ ҳама дар бораи қобилияти фикр кардан ва ҳалли мушкилот дар сари шумо мебошанд. Он тафаккури интиқодӣ дар зеҳни кӯдакро ташаккул медиҳад ва ӯро имкон медиҳад, ки роҳҳои ҳалли мушкилоти гуногунро фаҳмад.
Афсонаҳои математикиро нақл кунед
Кӯдакони хурдсол бо ҳикояҳои ҷолиб шавқ доранд, аз ин рӯ каме математика илова кунед ва онро дар зеҳни онҳо мустаҳкам кунед. Барои он ки онҳо ҳикояро дарк кунанд, онҳо бояд математикаро дарк кунанд ва онро дарк кунанд. Масалан, дар достони се хук ва гург бипурсед, ки пас аз хӯрдани гург чанд нафар боқӣ мондааст; ин ақли онҳоро ба вуҷуд меорад ва таваҷҷӯҳи онҳоро ба математика бармеангезад.
Чӣ қадаре ки шумо ин корро кунед, гирифтани он барои онҳо осонтар мешавад, зеро барои майнаи онҳо ҳисоб кардани математикаи оддӣ хеле осонтар мешавад. Шумо метавонед онҳоро бо миқдорҳои гуногун баҳс кунед ва бубинед, ки оё онҳо онро дуруст тахмин мекунанд ё бо роҳи ҳисоб кардан дар зеҳни худ пайравӣ мекунанд.
Pennies-ро истифода баред
Шумо метавонистед барои динор равед ва ба онҳо аз як то сад ҳисоб карданро ёд диҳед. Барои ин ба шумо як кӯзаи динор лозим аст. Ба онҳо таълим диҳед, ки чӣ тавр тангаҳо ҷамъ кунанд ва ба куҷое, ки метавонанд ба даст оранд. Агар онҳо дармонда шаванд, ба онҳо кӯмак кунед ва онҳоро барои мустақилона рафтан даъват кунед.
Шумо инчунин метавонед онҳоро ба категорияҳои гуногун тақсим кунед ва фарзанди худро дар 10 сония, аз 10, 20, 30 ва ғайра ҳисоб кунед, то он даме, ки онҳо дуруст ба даст оранд. Агар онҳо ин корро дуруст кунанд, фаромӯш накунед, ки онҳоро барои рӯҳбаландӣ мукофот диҳед. Вақте ки онҳо ин консепсияро дарк мекунанд, шумо метавонед ба варақаи корӣ тангаҳо илова кунед, то интеллектуалии молиявии онҳоро ба кор баред.
Дар бораи марҳилаҳои математикӣ бидонед
Дар шашсолагӣ, маъмулан барои бисёре аз кӯдакон имкони иҷрои тарҳҳои оддӣ ва иловаро дар сари худ доранд. Мушкилоти калимаҳо метавонанд мураккаб бошанд, аммо баъзеҳо метавонанд онҳоро зуд иҷро кунанд ва ҳатто касрҳоро ба монанди чорякҳо, сеякҳо ва нимҳо дарк кунанд.
Агар фарзанди шумо дар синфи сеюм дар иҷрои ин корҳо душворӣ кашад, бисёр хавотир нашавед; Баъзе кӯдакон онро тақрибан ҳафтсола ё дертар мегиранд. Ба шумо лозим нест, ки дар бораи онҳо ғамхорӣ кунед. Баъзеҳо вақти каме бештар лозиманд ва кӯдакони гуногун онҳоро дар вақти дигар дар синфи якуми худ мефаҳманд.
хулоса
Ҳангоми муомила бо кӯдакон сабр муҳим аст, бинобар ин ба онҳо вақт диҳед, то мафҳумҳои математикаро дарк кунанд. Мушкилот ба миён меоянд, агар шумо сабр накунед ё нафаҳмед, ки фарзанди шумо чӣ гуна таълим мегирад. Ба одатҳои онҳо назар кунед, бубинед, ки онҳо аз чӣ лаззат мебаранд ё ба он таваҷҷӯҳ доранд ва математикаро илова кунед. Муносибати шумо инчунин ҳангоми муомила бо фарзандатон муҳим аст; онро шавковар гардонед ва онҳо дар баробари бозӣ хоҳанд кард.