Чӣ тавр ман метавонам ба фарзандам дар мактаб муваффақ шавам
Мо чун волидайн мехоҳем, ки фарзандамон дар мактаб муваффақ шавад, аммо чӣ тавр? Ҷавобҳо аз маҷмӯи роҳҳо ва усулҳо иборатанд. Оё шумо медонед, ки танҳо муаллимоне, ки ба кӯдакон кӯмак мекунанд, барои пешрафти потенсиали онҳо барои таҳсили муваффақ кифоя нестанд. Шумо бояд нақши худро ҳамчун волидайн бидонед ва бифаҳмед, ки чӣ тавр ман метавонам ба фарзандам дар мактаб муваффақ шавам, аммо фаромӯш накунед, ки шумо муаллими бонуфузи фарзанди шумо ҳастед. Ҳамчун волидайн мо дар муваффақ шудан ба кӯдакон кӯмак мерасонем ва бояд бовар кунем, ки амалҳо ва корҳои мо ба кӯдакон таъсири бузург мерасонанд. Дарвоқеъ, аксари кӯдакон ҳамон чизеро, ки волидонашон мекунанд, нусхабардорӣ мекунанд. Маълум аст, ки волидайне, ки фарзанди худро дастгирӣ мекунанд, дар имтиҳонҳо хубтар фаъолият мекунанд ва нисбат ба онҳое, ки не. Эҳтиёт бошед, ки нохост ба фарзандатон фишор наоред, то орзуҳои иҷронашудаи худро дарк кунад. Ба фарзандони худ нишон додани он ки шумо таҳсилро чӣ гуна қадр мекунед, ин роҳест, ки онҳо дар оянда онро интихоб хоҳанд кард, зеро ҳар як шахс ҳангоми интихоби касб сазовори озодии интихоб аст, зеро вай барандаи қобилиятҳои шахсии худ аст. Ҳар як хонанда, аз синни томактабӣ то мактаби миёна, бояд барои муваффақ шудан дар ҳаёти мактаб дастгирӣ дошта бошад.
Мехоҳед малакаҳои фаҳмиши грамматикаи англисии худро такмил диҳед?
Бозии фароғатӣ барои хондан дарк кардан ба волидон ва донишҷӯён кӯмак мекунад, ки малакаҳои хониш ва қобилияти ҷавоб додан ба саволҳоро беҳтар кунанд. Ин барномаи фаҳмиши хониши забони англисӣ беҳтарин ҳикояҳоро барои кӯдакон барои хондан ва посух додан ба саволҳои марбута дорад!
Кӯмак ба кӯдакон.
Синну соли аввали кӯдак хеле ҳассос ва муҳим аст. Вай аз давраи ғамхорӣ ба таҳсил қарз медиҳад, ки онро барои ӯ душвор мегардонад. Онҳо малака меомӯзанд, бо одамони бегона дӯстони нав пайдо мекунанд, ба дастурҳои калонсолони ғайр аз волидонашон риоя мекунанд. Ҳавасмандии одамоне, ки ба ӯ таъсир мерасонанд, ӯро водор мекунад, ки дар фаъолиятҳои иҷтимоӣ ва таълимӣ хуб баромад кунад. Ин аст, ки чаро кӯмак ба кӯдакон барои муваффақ шудан таъкид мешавад ва боварӣ дорад, ки идома додани он чизе, ки онҳо дар мактаб дар хона меомӯзанд, ҳатмист. Танаффус аз мактаб фирор аз омӯзиш нест. Вай метавонад ин корро ҳангоми фароғат, дар хона ё бо дӯстонаш анҷом диҳад. Ӯро масъулият гузоред, зеро дар оянда танҳо ӯ қарорҳои ҳаёташро қабул мекунад ва агар шумо бо ӯ ҷиддӣ набошед, ҳайрон нашавед, агар ин тавр набошад! Албатта, ин маънои онро надорад, ки вай бояд A* гирад ё соҳиби вазифа бошад. Меҳнати душвор нардбони ӯ ба сӯи муваффақият ва таҳсили бомуваффақият мегардад.
Кӯдаки худро аз ҷиҳати касбӣ дастгирӣ кунед:
Эҳтимол, вазифаи шумост, ки ба таври худатон фаъолияти фарзанди худро тавассути алоқаи мустаҳкам бо омӯзгорон графикӣ кунед. Пеш аз он ки он аз ҳад зиёд дур нашавад, амал кунед, дар рӯи заъфҳои ӯ кор кунед ва бо ҷиҳатҳои қавӣ шинос шавед, ба ӯ бигӯед, ки "ман шуморо дастгирӣ мекунам". Бе муоширати волидайн ва муаллим ин амали иҷро шудан ғайриимкон аст. Ҳодисаҳои ҳаррӯзаи онҳоро ба имкониятҳои омӯзиш табдил диҳед. Пеш аз имтиҳон ба фарзандатон каме рӯҳбаландӣ диҳед ва бубинед, ки он ба куҷо мебарад.
Кӯдаки худро аз ҷиҳати илмӣ дастгирӣ кунед:
Чӣ тавр ман метавонам ба фарзандам дар мактаб муваффақ шавам? Шумо бояд бидонед, ки фарзанди шумо дар синф чӣ кор мекунад ва нигоҳ доштани тамос бо муаллимони худ бад нест, то пешрафти ӯро назорат кунад. Аз муаллими худ пурсед, ки оё ӯ дар дарсҳо, дарсҳои муштарак, хондан ва ё ҳар масъалае, ки хуб кор намекунад ва кӯшиш кунед, ки диққати худро махсусан ба он равона кунед. Агар фарзанди шумо дар ягон забони мушаххас қавӣ бошад, бо мактаб дар бораи ҷойгир кардани ӯ сӯҳбат кунед, зеро байни ин ду фосилаи муошират набояд вуҷуд дошта бошад. Аксар муаллимон мегӯянд, ки онҳо ҳатто дар бораи мушкилоте, ки кӯдак дар хона аз сар мегузаронад, намедонанд. Фаромӯш накунед, ки нақши худро дар хона иҷро кунед, муаллимон метавонанд дар мактаб ба ӯ нигоҳ кунанд, аммо дар хона шумо муаллим ҳастед. Ба ӯ тасдиқ кунед, ки то чӣ андоза муҳим аст, ки вазифаи хонагии худро бо ҷалби худ бо ӯ анҷом диҳед. Агар шумо фикр кунед, ки шумо дар бораи ягон мавзӯи мушаххас маълумот надоред ва дар ин масъала ба ӯ кӯмак карда наметавонед, ӯро маҷбур кунед, ки бо бародарони калонаш ё падараш нишинад.
Бо мактаби фарзанди худ машғул шавед:
Ҳар як огоҳие, ки ӯ аз мактаб мегирад, бинед, агар имконпазир бошад, хоҳиш кунед, ки он ба забони модарии шумо бошад. Ӯро ташвиқ кунед, ки дар ҳар як фаъолияте, ки ба мусиқӣ, санъат ё илм алоқаманд аст, ширкат варзед ва дар ин кор ба ӯ кумак кунед. Омӯзиш на танҳо аз ҳалли мушкилот ё омӯзиш иборат аст. Омӯзиш тавассути фароғат тавассути иштирок дар фаъолиятҳо низ метавонад ӯро омӯзад. Ҳама чорабиниҳоеро, ки дар мактаби ӯ ҳар сол баргузор мешаванд ва оё фарзанди шумо иштирок мекунад ё не, назорат кунед. Ӯро дар бораи чизҳое, ки ӯ пайдо мекунад, рӯҳбаланд кунед ва дар бораи чизҳое, ки ӯро ба худ ҷалб мекунад, сӯҳбат кунед. Дар давоми сол сабтҳои ӯро пайгирӣ кунед. Ба гурӯҳи волидон-муаллимон ҳамроҳ шавед, бо ӯ иштирок кунед ва ба ӯ ҳис кунед, ки шумо ба мактаби ӯ таваҷҷӯҳ доред. Ҳамчунин боварӣ ҳосил кунед, ки муаллимон аз далелҳо ва ноамниҳои шахсияти ӯ огоҳанд.
Омӯзиши кӯдаки худро дар хона беҳтар кунед:
Роҳҳои шавқовар кардани омӯзишро барои фарзандатон пайдо кунед. Кӯдак бояд донад, ки таҳсилот дар нигоҳ доштани мавқеъ дар ҷомеа ба таври мусбӣ чӣ нақши муҳим мебозад ва шумо низ ҳамин тавр, агар шумо барои гирифтани маслиҳатҳо дар бораи чӣ гуна метавонам барои муваффақ шудан ба фарзандам дар мактаб кӯмак расонед. Муносибати мусбӣ ба таҳсил барои таҳкими эътимоди онҳо ва ҷорӣ намудани таваҷҷӯҳи онҳо. Бо кор кардани чизҳое, ки ба ӯ ҷолиб аст, хондани ӯро одат кунед ва тавассути кашфиёт аз омӯзиш бештар истифода баред. Ба ӯ аҳамияти китобхонаро муайян кунед ва ба ӯ таъсир расонед, ки чӣ тавр хондан метавонад ӯро омӯзандаи хуб гардонад ва ба ӯ дар қабули қарорҳои ҳаёташ дар оянда кӯмак кунад. Агар имконпазир бошад, ҷадвал тартиб диҳед, то ӯ вақти худро барои ҳар як фаъолият идора кунад ва ба он диққат диҳед, ки ӯ дар интернет, бозиҳои видеоӣ ва тамошои телевизор чӣ қадар вақт сарф мекунад. Ҳеҷ гоҳ омӯзишро бо мактаб ё китобхона маҳдуд накунед. Бо фарзандатон сӯҳбат кунед ва ба ӯ иҷозат диҳед, ки ҳарф занад. Бигзор ӯ он чизеро, ки ҳис мекунад, нақл кунад ва дар бораи он сӯҳбат кунад, зеро баъзан шунавандаи хуб он чизест, ки ӯ бояд.
Истифодаи интернети ӯро пайгирӣ кунед:
Инро бояд баррасӣ кард, зеро интернет яке аз қисматҳои пешбари ҳаёти мост. Ин ихтироъ он чизест, ки агар иҷозат надиҳад, метавонад фарзанди шуморо аз дигарон дуртар кашад, инчунин насанҷидани чашм метавонад дар сурати нодуруст истифода бурдани он ба як абзори зиён табдил ёбад. Шумо метавонед бо онҳо нишинед ва тавассути он роҳнамоӣ кунед. Онҳоро аз сайтҳои гуногун маҳдуд кунед ва онро тафтиш кунед. Ӯ бояд бидонад, ки он чизеро, ки шумо фикр мекунед, номуносиб аст ва барои ӯ фоидае надорад. Шумо метавонед филтрҳоро барои маҳкам кардани мундариҷаи муайяни дастрас истифода баред. Муҳимтар аз ҳама, санҷед, ки чӣ қадар вақт ба он сарф мекунад.
Оғоз аз имрӯз:
Аз он хавотиред, ки чӣ гуна ҳама қадамҳоро якбора пайгирӣ кунед? ва Чӣ тавр ман метавонам ба фарзандам дар мактаб муваффақ шавам? Хуб аст, шумо ҳамеша метавонед бо камтар оғоз кунед ва дар хотир доред, ки рафтан ҳеҷ гоҳ кофӣ нест. Ҳеҷ кас ҳамеша кор карданро дӯст намедорад, ҳатто шумо, ҳатто фарзанди шумо. Ин мақола дастрас аст ва ба шумо дар таҳияи қайдҳо кӯмак мекунад. Нуқтаҳоеро, ки барои чек пардохт кардан лозим аст, дар хотир нигоҳ доред. Новобаста аз он ки шумо чӣ қадар кӯшиш кунед, фарзанди шумо дар як марҳилаи ҳаёти ӯ ноком мешавад ва ин ХУШ аст, зеро шумо аз хатогиҳои гузаштаи худ дарс мегиред. Фардо ҳеҷ гоҳ намеояд, шумо бояд аз имрӯз оғоз кунед. Оғоз кардан ҳамеша душвор аст, аммо ҳарчи зудтар анҷом диҳед, беҳтар аст. Дар хотир доред, ки "ҲАМАИ Кӯдакон метавонанд омӯзанд".