Омӯзиши алтернативаҳо ба IB, AP & A-Levels: Чӣ гуна бояд тахассусҳои дурустро барои ояндаи фарзандатон интихоб кунед
Фиристодани фарзанди шумо ба мактаби байналмилалӣ имкон медиҳад, ки ба донишгоҳи орзу дохил шаванд. Барномаи таълимии ҷаҳонӣ ба донишҷӯён дар рӯбарӯ шудан бо ҷаҳони воқеӣ фоида меорад. Ин чандир аст, вобаста ба он чизе, ки ба фарзанди шумо тасаллӣ ва ояндаи ояндадор меорад. IB, AP ва A-Levels беҳтарин барномаҳо барои дохил шудан ба донишгоҳҳои пешрафта мебошанд.
Кай Муқоисаи сатҳи IB ва A ки барои ояндаи фарзанди шумо беҳтар аст, шумо дар ҳадафҳои онҳо фарқияти зиёде хоҳед дид. Ҳар як барномаи таълимӣ метавонад донишҷӯро ба донишгоҳҳои олӣ расонад, аммо бо роҳҳои ғайриоддӣ. Ҳамин тавр, дар ин ҷо роҳнамо барои омӯзиши бештар дар бораи IB, AP ва A-Levels дар интихоби роҳи дуруст дар мактаби байналмилалӣ барои фарзанди шумост.
Сатҳи IB, AP ва A-ро муайян кунед
Пеш аз он ки мо интихоб кунем беҳтарин барномаи таълимӣ дар мактабҳои байналмилалӣ, доштани ғояҳо дар байни IB, AP ва A-Levels мувофиқтар аст. Ҳар яке аз тарафҳои мусбат ва манфии худро дорад ва хусусиятҳои асосии шумо бояд донед.
1. IB
Дипломи байналмилалии бакалавр ё IB, ки дар Швейтсария таҳия шудааст, ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки дипломи эътирофшудаи байналмилалӣ ба даст оранд ва дохил шудан ба донишгоҳҳои ҷаҳонро осонтар кунад. Номнавис кардани кӯдак дар мактаби IB барои супоридани шаш фан ва се ҳуҷҷат пеш аз гирифтани диплом муҳим аст. Донишҷӯёни синнашон аз 16 то 18 сола барои IB мувофиқанд.
Мавзӯҳои IB ба эссе асос ёфтаанд. Он аз донишҷӯён талаб мекунад, ки гузоришҳо, асосан навишта шаванд. Ин барои омода кардани тафаккури глобалии онҳо дар мавзӯъҳои гуногун аст. Он ба омӯзиши академӣ тамаркуз мекунад, ки барои эҷоди синну соли рақобатпазир муҳим аст.
Яке аз бартариҳои барномаи IB он аст, ки ҳамаҷониба аст. Ҳадафи он муҷаҳҳаз кардани донишҷӯён барои донишгоҳҳои беҳтарин ва ҷойҳои кори хуб дар оянда мебошад.
2. АП
Ҷойгиркунии пешрафта ё AP дар ИМА аст. Он курсҳои пешрафтаро дар бар мегирад, ки барои донишҷӯёни синфҳои болоӣ, ки ба коллеҷ омода мешаванд, мувофиқанд. Он маҷмӯи барномаҳо надорад, ки ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки дар як семоҳа як ё даҳҳо фанҳоро омӯзанд. Ин ба ҷадвали кӯдаки шумо ва ҳадафҳои мушаххас чандир аст; бақайдгирӣ талаб карда намешавад.
AP дар мактабҳои ҷаҳонӣ назар ба барномаҳои IB бештар маъмул аст, ки дар натиҷа миллионҳо донишҷӯён дар тӯли солҳо имтиҳон месупоранд. Равиши таълими он ба имтиҳон асос ёфтааст, аммо нисбат ба имтиҳонҳои IB арзонтар аст.
AP беҳтарин вариант аст, агар шумо хоҳед, ки имкониятҳои коллеҷи фарзанди худро афзоиш диҳед. Он ба кӯдакон имкон медиҳад, ки чизҳоеро, ки онҳо дӯст медоранд ва барои фаъолияти ояндаи онҳо заруранд, бифаҳманд.
3. Сатҳи A
A-Levels дар Британияи Кабир мебошанд. Он дар донишгоҳҳои Бритониё оғоз ёфт, ки фанҳои маҳдудро пешниҳод мекунанд, то ин курсро нисбат ба IBs ва AP сабуктар кунанд. Санаи имтиҳонҳо ва интихоби мавзӯъ чандир мебошанд, то ба донишҷӯён фишор наоваранд. Дар муқоиса бо IB ва AP, A-Levels барои донишҷӯёни реҷаи серкор беҳтаринанд.
Барномаи математикаи равонӣ барои кӯдакон
Бозиҳои математикаи равонӣ ҳама дар бораи қобилияти фикр кардан ва ҳалли мушкилот дар сари шумо мебошанд. Он тафаккури интиқодӣ дар зеҳни кӯдакро ташаккул медиҳад ва ӯро имкон медиҳад, ки роҳҳои ҳалли мушкилоти гуногунро фаҳмад.
Интихоби байни IB, AP ва A-Levels барои фарзанди шумо
Омӯзиши барномаи таълимии мактабҳои байналмилалӣ метавонад душвор бошад. Чизи хуб он аст, ки алтернативаҳо мавҷуданд, агар яке барои фарзанди шумо кор накунад. Акнун, ки шумо дар бораи чӣ гуна кор кардани ҳар як барномаи таълимӣ андеша доред, инҳо омилҳое ҳастанд, ки ба шумо дар интихоби IB, AP ва A-Levels кӯмак мекунанд:
- Барнома
Барои таҳсил дар хориҷа ӯҳдадорӣ, кӯшиш ва вақтро талаб мекунад. Як чизеро, ки бояд дар хотир дошт, қобилияти кӯдаки шумо дар ҷадвали худ чандир аст. Масалан, дипломи IB нисбат ба курсҳои AP камтар мутобиқ аст, ки фарзанди шуморо барои иҷрои корҳои беруназсинфӣ маҳдуд мекунад. Интихоби барнома набояд бо вазифаҳои таълимӣ ва беруназсинфӣ мухолиф бошад.
- Омузгорони мохир
Мактабҳои байналмилалӣ таҳсилоти босифат медиҳанд ва бояд аз муаллимони бомаҳорат иборат бошанд, то ниёзҳои ҳар як донишҷӯро қонеъ кунанд. Ҳар як курс доираи васеи кормандонро талаб мекунад, то ба синф дониш диҳанд.
Муваффақияти омӯзгор аз сатҳи дониши донишҷӯён инъикос меёбад. Оё бо ин баъзе омӯзгорон сатҳи имтиҳонҳо баланд аст? Обруи синфй нишонаи бузурги педагоги аъло мебошад.
- арзиш
Аз ҳама гаронбаҳо курсҳои IB мебошанд. Нархи имтиҳонҳои IB аз сабаби вазнинии курс метавонад беш аз сад доллар бирасад. Он инчунин бо пардохти бақайдгирӣ меояд, аммо худомӯзӣ як варианти сарфаи пул аст.
Бо вуҷуди ин, имтиҳонҳои AP бо кӯмаки молиявӣ ё даст кашидан барои кам кардани арзиши умумӣ осон аст. Ин омилро бо мушовири роҳнамо муҳокима кунед, то чизҳоро фаҳмонед ва ба шумо пулҳои худро дар ҷойҳои дуруст сармоягузорӣ кунед.
- Мақсадҳои барнома
IB, AP ва A-Levels аҳамият ва ҳадафҳои гуногун доранд. Барномаи IB малакаҳои тафаккури интиқодии кӯдакро бо амалия такмил медиҳад, на танҳо имтиҳонҳо. Он иштироки фарзанди шуморо дар фаъолиятҳои беруназсинфӣ ҳангоми омӯзиши таълимӣ нигоҳ медорад. Дар натиҷа, он кӯдаки шуморо барои ояндаи аҷибтар беҳтар омода мекунад.
Баръакси ин, AP бештар дар имтиҳонҳо барои санҷиши зеҳни ҳар як донишҷӯ аст. Ин ҳадафҳои мушаххасро мегузорад; бинобар ин дар имтихонхо хол ба даст овардан осон нест. Он инчунин аз сабаби курсҳои маҳдуди пешниҳодкардааш дар саросари ҷаҳон камтар шинохта мешавад.
Thoughts хотимавӣ
Ҳангоми ворид шудан ба мактаби ҷаҳонӣ, тахассусҳои дуруст барои фарзанди шумо аз бисёр омилҳо вобаста аст. Се барнома, IB, AP ва A-Levels, барои мустақилона фаҳмидани он хеле мураккабанд. Беҳтар аст, ки ҳар якро бо омӯзгорони мактаб муҳокима кунед, то ба хотири фарзандатон хато накунед. Як чиз аниқ аст, ки ҳама чиз барои таъмини таҳсилоти босифат бо фишори камтар дар роҳ равона шудааст. Аз ин рӯ, интихоб кунед, ки кадоме ба манфиатҳо, ҳавас ва буҷаи фарзанди шумо мувофиқ аст.
фуруд
1. IB, AP ва A-Levels чист ва чаро онҳо вариантҳои маъмули тахассусӣ ҳисобида мешаванд?
IB, AP ва A-Levels барномаҳои тахассусии дар сатҳи байналмилалӣ эътирофшуда барои хонандагони мактаби миёна мебошанд. Онҳо аз сабаби барномаи таълимии дақиқ, таваҷҷӯҳ ба тафаккури интиқодӣ ва малакаҳои таҳлилӣ ва қобилияти онҳо барои фароҳам овардани бартарии рақобат ба донишҷӯён барои дохилшавӣ ба коллеҷ ва ҷустуҷӯҳои ояндаи таълимӣ маъмуланд.
2. Баъзе вариантҳои алтернативии тахассусӣ барои донишҷӯёне, ки мехоҳанд роҳҳои гуногунро кашф кунанд, кадомҳоянд?
Барои донишҷӯёне, ки роҳҳои алтернативӣ меҷӯянд, барномаҳои касбӣ ба монанди BTECs ва таҷрибаомӯзӣ омӯзиши амалӣ ва рушди малакаҳои амалиро дар соҳаҳои мушаххас пешниҳод намуда, роҳи мустақими шуғлро таъмин мекунанд. Илова бар ин, барномаҳои бунёдӣ мавҷуданд, ки фарқияти байни мактаби миёна ва донишгоҳро бартараф намуда, омодагии пуршиддати таълимӣ ва дастгирии забони англисиро барои донишҷӯёни хориҷӣ пешниҳод мекунанд.
3. Чӣ тавр донишҷӯён кафолат дода метавонанд, ки тахассуси алтернативии интихобкардаи онҳо ба донишгоҳ ё роҳи касбии дилхоҳашон мувофиқат кунад?
Барои таъмини ҳамоҳангӣ бо донишгоҳ ё роҳи касбии дилхоҳи худ, донишҷӯён метавонанд талабот ва афзалиятҳои мушаххаси муассисаҳо ё соҳаҳои мақсадноки худро таҳқиқ кунанд, аз мушовирон ё менторҳои касбӣ роҳнамоӣ ҷӯянд ва дар бораи таҷрибаомӯзӣ ё таҷрибаи кории марбут ба тахассусҳои интихобкардаи худ барои ба даст овардани амалӣ фикр кунанд. фаҳмиш ва робитаҳои саноатӣ.
4. Ҳангоми интихоби тахассуси алтернативӣ, аз қабили мундариҷаи барномаи таълимӣ, усулҳои баҳодиҳӣ ва чандирӣ кадом омилҳоро бояд ба назар гирифт?
Ҳангоми интихоби тахассуси алтернативӣ, донишҷӯён бояд омилҳоро ба назар гиранд, аз қабили мувофиқати мундариҷаи барномаи таълимӣ ба касби дилхоҳашон, мувофиқати усулҳои баҳодиҳӣ дар нишон додани қобилиятҳои онҳо ва чандирии барнома барои мувофиқ кардани услуби омӯзиши инфиродӣ ва ҳадафҳои ояндаи онҳо. Баҳодиҳии ҳамаҷонибаи ин омилҳо қарори огоҳонаеро таъмин мекунад, ки ба орзуҳои таълимӣ ва касбии онҳо мувофиқат мекунад.
5. Кадом захираҳо ё роҳнамо барои волидон ва донишҷӯён барои омӯхтан ва таҳқиқ кардани имконоти алтернативии тахассусӣ мавҷуданд?
Волидон ва донишҷӯён метавонанд имконоти алтернативии тахассусиро тавассути захираҳои гуногун, аз ҷумла мушовирони роҳнамоии мактаб, вебсайтҳои таълимӣ, форумҳои онлайн ва созмонҳои касбии мушаххаси соҳаи интихобкардаи таҳсил омӯхта ва таҳқиқ кунанд. Илова бар ин, иштирок дар ярмаркаҳои коллеҷҳо, ҷаласаҳои иттилоотӣ ва дарҳои кушод метавонанд фаҳмиш ва имкониятҳои пурарзишро барои муошират бо намояндагони барномаҳои тахассусии гуногун фароҳам оранд.