Чӣ тавр нигоҳ доштани кӯдакони синфҳои ибтидоӣ дар омӯзиш ва машғул шудан
Ҳар як омӯзгор ё омӯзгори пурравақт ба шумо мегӯяд, ки нигоҳ доштани таваҷҷӯҳ ва таваҷҷӯҳи кӯдакони синфҳои ибтидоӣ хеле душвор аст ва муносибати бисёрҷанбаро талаб мекунад. Фақат ба диққати кӯдакон ҷалб кардан кифоя нест, аммо дарс бояд тасаввурот ва малакаҳои тафаккури интиқодии онҳоро ба вуҷуд оварад ва ба онҳо дар татбиқи консепсияҳои омӯхтаашон дар ҷаҳони воқеии атрофашон кӯмак расонад. Аз ин рӯ, истифодаи абзорҳои анъанавӣ, ба монанди слайдҳои тайёр ё нақшаи дарсҳои оддӣ, беҳтарин роҳ нест.
Мағозаи интерактивӣ ва андешаангези дониш
Муаллимони ибтидоӣ бояд нақшаи дарсҳои гуногун ва гуногунро истифода баранд, то кӯдакон ба таҳсил машғул шаванд. Ин аксар вақт маънои пешниҳоди навъҳои зиёдеро дорад, ба мисли як рӯз дарси визуалӣ, рӯзи дигар ва фаъолияти омӯзишӣ ҳадди аққал чанд маротиба дар як ҳафта барои фанҳои гуногун. Умуман, кӯдакони хурдсолтар ба таҷрибаҳои вақти воқеӣ ва намоишҳои таълимии принсипҳои асосӣ ҳамон қадар осонтар ҷавоб медиҳанд.
Дониши назариявӣ ҳеҷ гоҳ барои хонандаи синфҳои ибтидоӣ мувофиқ нест, зеро онҳо маҳорати нигоҳдорӣ ва таҳлили дар марҳилаҳои минбаъдаи мактаб истифодашударо инкишоф надодаанд, аз ин рӯ дарсҳо бояд маҷмӯи солим бошанд. Муаллимони синфҳои ибтидоӣ инчунин метавонанд варианти корҳои саҳроӣ, мушоҳида ва таҷрибаҳоро барои дарсҳои марбут ба илмҳои асосӣ иҷро кунанд. Якҷоя кардани кӯдакон дар гурӯҳҳо барои фаъолиятҳои таълимӣ метавонад на танҳо малакаҳои иҷтимоии онҳоро мустаҳкам кунад, балки ба онҳо имкон медиҳад, ки ба мактаб ва фанҳои гуногун интизор шаванд.
Танаффусҳои хотирмон
Аксари тадқиқотҳои мувофиқ мегӯянд, ки давомнокии таваҷҷӯҳи калонсолон (тамаркузи пурраи онҳо ва ҷалби маърифатии онҳо) аз 45 дақиқа то як соат аст ва сипас тамаркузи онҳо зуд коҳиш меёбад. Кӯдакон ҳатто аз калонсолон хатарноктаранд ва танаффусҳои банақшагирифтаро талаб мекунанд, то тамаркузро дар тӯли як рӯзи мактаб дар якчанд дарс нигоҳ доранд. Танаффусҳоро ба нақша гиред ва кӯдаконро ташвиқ кунед, ки ё хоб кунанд (чунон ки онҳо дар мактабҳои Ҷопон мекунанд) ё коре ба мисли куби Рубик ё мулоҳиза кунед. Омӯзиши умумии онҳо беҳтар ва бе стресс хоҳад буд.
Ҳамчун муаллими синфҳои ибтидоӣ пеш аз оғози ҳар як дарс машқи гармкуниро анҷом диҳед, зеро ин инчунин ба ҷалби беҳтарини хонандагон кӯмак мекунад. Шумо метавонед ба онҳо саволҳо диҳед, масалан, онҳо пас аз рӯзи гузашта ба хона рафтанашон, маҳфилҳо ва шавқҳои онҳо ва ғайра. Ин онҳоро ба он чизе, ки дар синф мегузарад, ҷалб мекунад ва онҳо эҳтимол ба дарси баъдӣ таваҷҷӯҳи бештар зоҳир мекунанд.
Дониши фарзанди худро дар бораи Pronoun Grammar English такмил диҳед!
Quiz Grammar Pronoun English як барномаи таълимӣ барои кӯдакон барои омӯхтани ҷонишинҳои грамматикаи забони англисӣ тавассути гузаронидани тестҳо ва барнома дониши онҳоро месанҷад.
Тахайюлотро фаъол созед:
Ҳангоми таълими кӯдакони синфҳои ибтидоӣ ҳам барномаҳои Edtech ва ҳам равишҳои анъанавии интерактивиро барои самаранокии ҳадди аксар истифода мебаранд. Мактаби худро барои харид кардан ташвиқ кунед Принтерҳои 3D барои синфхонаҳо метавонад як қадами бузург дар додани маводҳои чопӣ ба донишҷӯён барои аз нав дида баромадани дарсҳои худ бошад ва ба онҳо имкон диҳад, ки диорамаҳо ва дигар лоиҳаҳои таълимиро бо истифодаи чизҳои омӯхтаашон созанд. "Вақти мурда" як падидаест, ки саҳм ва таваҷҷуҳи донишҷӯён камтар аст ва ҷилавгирӣ аз рух додани он маънои онро дорад, ки тасаввурот ваҳшӣ шавад. Омӯзгорон бояд ба ҳар ҳол дастурҳои дақиқ диҳанд, аммо бигзор донишҷӯ ҳар як дарс ва лоиҳаро ба таври худ шарҳ диҳад.
Саволҳое,
1. Баъзе стратегияҳои муассир барои ҷалби кӯдакони синфҳои ибтидоӣ ба омӯзиш кадомҳоянд?
Стратегияҳои муассир барои ҷалби кӯдакони синфҳои ибтидоӣ бо омӯзиш иборатанд аз эҷоди фаъолиятҳои амалӣ, истифодаи визуалӣ ва бозиҳо ва фароҳам овардани имкониятҳои зуд-зуд барои ҳаракат ва танаффусҳо.
2, Чӣ тавр волидон ва муаллимон якҷоя кор карда метавонанд, то кӯдакони синфҳои ибтидоӣ ба таҳсил ҳавасманд бошанд?
Волидайн ва муаллимон метавонанд якҷоя кор кунанд, то кӯдакони синфҳои ибтидоӣ ба омӯзиш ҳавасманд бошанд, аз инҳоянд:
1. Муоширати мунтазам ва ошкоро дар бораи пешрафт ва ниёзҳои кӯдак
2. Њавасмандгардонии шавќу завќи кўдак
3. Муайян намудани реҷаҳои пайваста ва интизориҳо барои омӯзиш
4. Таъмини дастгирӣ ва захираҳо барои эҳтиёҷоти академӣ ва эмотсионалӣ
5. Муваффакиятхо ва комьёбихоро кайд кардан
3. Кадом машғулиятҳои шавковар ва интерактивӣ, ки метавонанд барои ҷалби кӯдакони синфҳои ибтидоӣ ба омӯзиш кӯмак расонанд?
Фаъолиятҳои шавқовар ва интерактивӣ, ки метавонанд ба нигоҳ доштани кӯдакони синфҳои ибтидоӣ ба омӯзиш кӯмак расонанд, иборатанд аз:
• Бозиҳо ва муаммоҳои таълимӣ
• Нақшбозӣ ва симулятсияҳо
• Лоиҳаҳои санъат ва ҳунарҳои эҷодӣ
• Сафарҳои саҳроӣ ва иктишофи берунӣ
• Лоиҳаҳои гурӯҳҳои муштарак
4. Технологияро барои баланд бардоштани дарки хонандагони синфҳои ибтидоӣ ва ҷалби онҳо чӣ гуна метавон истифода бурд?
Технологияро метавон барои беҳтар кардани омӯзиши кӯдакони синфҳои ибтидоӣ ва нигоҳ доштани онҳо тавассути барномаҳои таълимӣ, видеоҳои онлайн ва бозиҳо ва симулятсияҳои интерактивӣ истифода бурд.
5. Баъзе маслиҳатҳо барои эҷоди муҳити мусбӣ ва дастгирӣкунандаи омӯзиш, ки кӯдакони синфҳои ибтидоиро ба машғулият ва ҳавасмандӣ ҳавасманд мекунанд, кадомҳоянд?
Маслиҳатҳо барои эҷоди муҳити мусбӣ ва дастгирӣкунандаи омӯзиш, ки кӯдакони синфҳои ибтидоиро барои машғул шудан ва ҳавасманд мондан ташвиқ мекунанд, иборатанд аз:
• Эҷоди фарҳанги истиқбол ва фарогир дар синф
• Муқаррар намудани интизориҳо ва роҳнамо барои рафтор ва омӯзиш
• Таъмини имкониятҳо барои интихоб ва мустақилият дар омӯзиш
• Эҷоди муносибатҳои мусбӣ бо донишҷӯён ва оилаҳо
• Эътироф ва ҷашн гирифтани қувват ва дастовардҳои инфиродӣ.