Тарзи таълими илова ва тарҳро дар кӯдакистон:
Илова ва тарҳ як қисми васеъ ва асосии математикаро фаро мегиранд. Барои таълим додани он як қатор қадамҳоро тай кардан лозим аст. Новобаста аз он, ки тарҳи он ё илова кардани таълим ба кӯдакистонҳо, он метавонад душвор бошад ё вақтро мегирад ва агар касе бо рақамҳо нав бошад, аз ин ҳам зиёдтар аст. Роҳҳои гуногуни ба ӯ водор кардани ҳиларо дарк мекунанд, то тавонанд онро мустақилона иҷро кунад, шумо танҳо бояд бидонед, ки барои ӯ чӣ беҳтар аст. Баъзе кӯдакон таваҷҷӯҳи бештар ба иҷрои корҳоро зоҳир мекунанд, дар ҳоле ки дигарон барои омӯхтани онҳо амалҳои ҷисмониро талаб мекунанд. Азбаски ҳар яке аз дигараш фарқ мекунад, раванди таълим бояд мувофиқи ҳар як ҳолат ба нақша гирифта шавад. Тарҳи одатан вақти зиёдтарро мегирад ва муаллимон бояд дар болои он бештар кор кунанд, на чӣ тавр таълим додани илова ба кӯдакистон.
Инҳоянд чанд маслиҳат оид ба тарзи самаранок таълим додани тарҳ ва илова ба кӯдакон.
1) Ҳисси рақами дақиқ:
Агар шумо асосҳои асосии қадамҳои пешбарии онро донед, шумо ҳамеша чизҳоро беҳтар хоҳед кард. Асоси тарзи таълими ҷамъу тарҳ барои кӯдакистон аз ҳисоб ва ҳисси рақам дар кӯдакон оғоз мешавад. Агар онҳо ҳисси қавии пайдарпайӣ ва рақамҳо дошта бошанд, ин оқибат онҳоро омӯзандагони беҳтар мегардонад. Ҳангоми оғоз кардани ҷамъ ё тарҳ, қисми аввали раванди таълимро барои ҳисси рақамҳо ва пайдарпайии он ҷудо кунед. Кӯдак бояд пеш аз сар кардани минбаъдаи он рақамро аз худ кунад ва ҳисоб кунад.
2) Иловаро пеш аз тарҳ кардан таълим диҳед:
Аксаран, ҳардуи ин мавзӯъҳо якҷоя таълим ва омӯхта мешаванд. Гарчанде ки онҳо бо ҳам алоқаманданд ва як равишро талаб мекунанд, фарқият вуҷуд дорад. Тарҳро дар кӯдакистон омӯзед, ки пас аз илова усулҳоеро дар бар мегирад, ки одатан кӯдак нисбат ба тарҳкунӣ осонтар омӯхта мешавад. Ғайр аз он, илова бояд пеш аз оғози тарҳи рақамҳо маълум бошад, то дарки беҳтари он ба даст ояд.
3) Фаъолиятҳои шавқоварро қабул кунед:
Дохил кардани фаъолиятҳои фароғатӣ ва бозӣ барои омӯзиш хеле муфид аст. Кӯдакон аз машғулиятҳо ё ашёҳо дӯст медоранд ва аз омӯхтани он лаззат мебаранд. Ба ҷои он ки онро дар коғаз ё бодиққат иҷро кунед, шумо метавонед қарор кунед, ки фаъолиятҳои бозиро бо он оғоз кунед. Ба шумо лозим нест, ки берун равед ва қарор кунед, ки чӣ гиред, ашёро аз хона истифода баред ва оғоз кунед. Шумо метавонед кӯшиш кунед, ки аз тӯбҳои рангҳои гуногун оғоз кунед, хамир бозӣ кунед ё ин метавонад чизе бошад, ки муҳити атрофро ҷалб кунад ва таваҷҷӯҳро нигоҳ дорад.
Бо як барнома ба фарзандонатон рангҳоро омӯзед!
Learning Colors Ice Cream Shop як барномаи интерактивӣ мебошад, ки омӯзиши рангҳоро барои кӯдакон шавқовар ва фароғатӣ мегардонад. Он дорои намудҳои гуногуни омӯзиши рангҳо барои кӯдакон мебошад. Барои омӯхтани номҳои ранг, кӯдакон танҳо бояд яхмосро ламс кунанд.
4) Иловаро оқилона ворид кунед:
Танҳо вақте ки шумо бо таълими ҳисси рақамӣ ва ҳисобкунӣ анҷом додед, ба кӯдакистонҳо таълим илова мекунад. Аз коғаз ва қалам сар карда, шумо метавонед бо сохтани 3 доира дар як тараф ва 1 аз тарафи дигар оғоз кунед ва ба онҳо бигӯед, ки агар ба ин се доира илова карда шавад, 4 мешавад. Инкишоф додани ҳисси дар зеҳни кӯдакон ва сипас бо дастони машғулиятҳо оғоз кунед. дар баробари тоза кардани ҳама мафҳумҳои он чизе, ки онҳо гирифтаанд ва ба ӯ имкон медиҳанд, ки беҳтар кор кунад.
5) Тарҳиро зуд-зуд машқ кунед:
Омӯзиши тарҳ дар кӯдакистон одатан нисбат ба илова сахттар аст. Барои омӯхтани он вақт, машқ ва таваҷҷӯҳи бештар лозим аст. Таълим бояд ба он чизе, ки одатан боқӣ мондааст, тамаркуз кунад. Шумо метавонед барои кӯмак варақаи кориро истифода баред, бигзор онҳо расмҳоро хат кашанд, то омӯзанд, масалан аз ӯ хоҳиш кунед, ки аз 2 доира 5 доираро хат кашад, чандтоаш боқӣ мондааст? Кӯдакон боқимондаро ҳисоб карда, ҷавоб медиҳанд. Шумо метавонед фикрҳои дигарро истифода баред, кӯшиш кунед, ки онҳо қанд хӯранд ва бипурсед, ки ӯ чӣ қадар хӯрдааст ва чӣ дар паси он мондааст.
6) Такрор кунед:
Кӯдак метавонад ба қадри кофӣ доно бошад, ки чизҳоро зуд омӯзад, аммо устуворӣ калид аст. Вақте ки сухан дар бораи математика меравад, шумо бояд бо омӯзиш мувофиқ бошед. Ҷаласаи омӯзиш набояд дароз бошад, зеро он дар ибтидо аст, он метавонад як сессияи кӯтоҳи шифоҳӣ ё бозӣ бошад. Мумкин нест, ки агар шумо чизеро омӯхтанро оғоз кунед ва онро пас аз анҷом додани он дар аввал тарк кунед, шумо интизоред, ки маҳз ҳамон қадар хуб кор кунед, ки вақте оғоз кардаед. Амалия барои аз нофаҳмиҳо халос шудан кӯмак мекунад ва шуморо ба қадри кофӣ боварӣ мебахшад, ки саволҳоро новобаста аз мураккабӣ ҳал кунед. Кӯдакон ба чизҳое, ки ба онҳо гуфта мешавад, дар ҳаёти воқеӣ ба онҳо кӯмак мекунад, таваҷҷӯҳи бештар зоҳир мекунанд.
7) Абакус:
Абакус яке аз усулҳои машҳури таълими ҳисобкунӣ, тарҳ кардан, илова кардан ба кӯдакистонҳо ва бисёр дигар асосҳои риёзӣ мебошад. Ин яке аз усулҳои кӯҳна ва муваффақ аз ҷиҳати омӯзиш аст. Маҳтобҳои рангоранг малакаҳои омӯзиширо мустаҳкам мекунанд ва ба кӯдакон машғуланд. Он ба кӯдак кӯмак мекунад, ки татбиқи омӯзиши илова ва тарҳро муайян кунад.
Илова ва тарҳ қисми зиёди барномаи таълимии математикаро ҷамъбаст намуда, бисёр мавзӯъҳои дигарро мепайвандад. Вақте ки шумо аз он оғоз мекунед, ки чӣ гуна тарҳиро ба кӯдакистон омӯзед ё илова кунед, дар хотир доред, ки ӯ ин консепсияро дар тамоми умри худ нигоҳ медорад. Бисёр стратегияҳо вуҷуд доранд, ки кӯдаконро таълим диҳанд ва мушкилотро ҳал кунанд. Накун онро бо синфхона махдуд кунед ва дар хона, балки берун аз чунин чораҳо амалӣ кардани он низ метавонад ба омӯзиши беҳтар оварда расонад. Бисёре аз фаъолиятҳое, ки барои таълими илова истифода мешаванд, ҳангоми таълими тарҳро низ дубора татбиқ кардан мумкин аст. Воситаҳо ва манипулятсияҳоро истифода баред, то онҳо амал кунанд ва беҳтар омӯзанд. Амалҳои дар боло зикршударо тавре ки мехоҳед, истифода баред. Тарҳиро ба кӯдакистон омӯзед, метавонад версияи равшантареро, ки кӯдакон дарк мекунанд, таъмин кунад.
1 ҳастам блоки матн. Тугмаи вироиш барои тағйир додани ин матн. Lorem dolor ipsum нишаста amet, elit consectetur adipiscing. -Ут elit elit, luctus nec Маттис ullamcorper, pulvinar dapibus Лео.