Фонетикаро ба кӯдакистон чӣ гуна бояд омӯзонад
Вақте ки кӯдак ба касбомӯзии худ оғоз мекунад, яъне (одатан вақте ки ӯ ба мактаб оғоз мекунад), тағироти зиёде ӯро интизор аст. Аз пайдо кардани дӯстони нав то ташаккули эътимод, қобилияти хуб иҷро кардан ва муошират бо одамони гирду атроф ин ҳама чизест, ки ӯ аз рӯзи аввали фаъолияти таҳсилии худ меомӯзад. Вай албатта аз бозӣ бисёр чизҳоро меомӯзад, аммо барои фаҳмидани чизҳо муносибати систематикиро талаб мекунад.
Сипас нақши шумо ҳамчун мураббӣ, муаллим ва пуштибоне меояд, ки ба фарзанди шумо дар ҳар марҳилаи ҳаёти худ беҳтарин кор кунад. Шояд вазъ аз он вақте ки шумо дар ҷои ӯ будед, тағир ёфта бошад ва ғояҳо ва тарзи фикрронӣ метавонанд стратегияҳои навро талаб кунанд. Пас аз он ки шумо дар бораи фоника шинос мешавед, чизи дигар ин аст, ки чӣ тавр ба кӯдакистон фонетикаро омӯзед?
Муҳимияти фонетика:
Фонетика омӯзиши тавассути садоҳои ҳарфро дар бар мегирад, то ба шумо хондан ва фаҳмидани калимаҳо кӯмак кунад. Шумо бояд донед, ки чӣ гуна ба кӯдакон хонданро бо истифода аз фонетикӣ барои беҳтар фаҳмидани калимаҳо таълим диҳед. Кӯдаконе, ки дар синни томактабӣ қарор доранд, одатан фаҳмиши садоҳои алифбои гуногунро инкишоф медиҳанд. Қобилияти гӯш кардани онҳо назар ба хондан ё навиштан хеле қавӣ аст. Пас аз он, вақте ки онҳо ба синфҳои ибтидоӣ медароянд, онҳоро водор мекунанд, ки ҳарфҳои алифборо мунтазам дар баробари калимаҳо ба мисли садоҳои гурба ва ш, сс ва эс омӯзанд. Вақте ки онҳо хондани калимаҳоро меомӯзанд, онҳо фаҳмиши талаффузи калимаҳои гуногунро дар якҷоягӣ бо алифбо инкишоф медиҳанд.
Кӯдакон чиро меомӯзанд ва чӣ тавр ба онҳо дар ин кӯмак кардан мумкин аст?
Дар зер чанд роҳе ҳастанд, ки ба шумо кӯмак мерасонанд, ки ба кӯдаки шумо дар беҳтар кардани омӯзиш тавассути фонетика ва маслиҳатҳо оид ба чӣ гуна ба кӯдакон хондан бо истифодаи фонетика омӯзонед.
1) Онро шавқовар нигоҳ доред:
Фаромӯш накунед, ки ҳадафи таълими фонетика ба кӯдакистон ин аст, ки фарзанди шумо тавассути садоҳо ёд гирад, то шавқу рағбати ӯро дарк кунад ва дар вақти холии ӯ машғул шавад. Нигоҳ доштани таваҷҷуҳи хонандагони хурдсол бояд шавқовар бошад ва ба мисли барномаи таълимӣ, ки шумо дар мактабҳо пайравӣ мекунед, ба кори хона табдил наёбед. Вай беҳтар меомӯзад, агар ин таваҷҷӯҳи ӯро дар бар гирад. Онро аз ҳад зиёд нигоҳ надоред, 10-20 дақиқа дар як рӯз кифоя аст, то фонетикаи омӯзишии кӯдакистонро дар бар гирад ва боварӣ ҳосил кунед, ки ӯ хаста нест ва озодона диққати худро равона мекунад. Ҳатто агар дар охир шумо дарк кунед, ки ӯ як донишомӯзи хуб шудааст, ба раванди хондани ӯ таваққуф накунед.
Дар ҷустуҷӯи фаъолиятҳои рангини Мавлуди Исо барои кӯдакон?
Ин барнома аз чорабиниҳои рангини Мавлуди Исо барои кӯдакони синни томактабӣ ва кӯдакистонҳо пур карда шудааст, то рассоми пинҳоншударо дар онҳо ошкор созанд. Он ба кӯдакон имкон медиҳад, ки рангҳои интихобкардаи худро интихоб кунанд ва аз таҷрибаи рангин лаззат баранд.
2) Бунёди таҳкурсии мустаҳкам:
Ҳангоми таълими фонетика ба кӯдакистон як чизро бояд боварӣ ҳосил кард, ки диққати аввалиндараҷаи садоҳо ба ҷои тасвирҳои тасвирӣ ё номҳои ҳарфҳо мебошад. Шинохти садо барои муттаҳид шудан ва ба онҳо имкон медиҳад, ки хонишро дар бар гиранд.
3) Дохил кардани фонетика дар таълими кӯдакистон:
Муҳимтарин қисмате, ки бояд дар хотир дошт, ин аст, ки таваҷҷӯҳи кӯдак зеҳни ӯро ба вуҷуд меорад ва ӯро ба зудӣ ва зудтар омӯхтани чизҳо водор мекунад. Бидонед, ки фарзанди шумо чӣ ҷолиб аст ва масалан, агар ӯ дар мошин бошад, бубинед, ки ӯ чӣ қадар садоҳои гуногунро гирифта метавонад ва фарқ кунад. Санҷед ва мушоҳида кунед, ки оё ӯ метавонад онро нусхабардорӣ кунад, дар баробари онҳо сурудҳо бихонад. Ритмҳоро бигӯед ва бигзор онҳо шуморо нусхабардорӣ кунанд.
4) Сангҳои бинокории ҷаҳонӣ:
Санг сохтани калимаҳо ба кӯдакон кӯмак мекунад, ки таълим гиранд ва бидонанд, ки чӣ гуна калимаҳо садо медиҳанд. Шумо инчунин метавонед бо сохтани кортҳои алифбои гуногун кӯшиш кунед ва аз кӯдакон хоҳиш кунед, ки бо ҷамъ кардани онҳо калимаҳои гуногун созанд. Ин ба онҳо фаҳмиши васеътар ва беҳтар дар бораи садоҳои ҳарфҳои гуногун ва тарзи сохтани калимаҳо медиҳад. Шумо бояд ҳиллаҳоеро донед, ки диққати хонандагони хурдсолро ба худ ҷалб кунед, дар ҳоле ки чӣ тавр ба кӯдакистон таълим додани фонетикаро оғоз кунед.
5) Машқро нигоҳ доред:
Таҷрибаи каме метавонад ба беҳбудии бузург дар ҳама чиз оварда расонад. Ҳар рӯз дар бораи он баҳс ё сӯҳбатҳои тасодуфӣ кунед. Ҳатто агар шумо дар фазои омӯзиш бо қайдҳо ё китобҳо дар атрофи шумо набошед. Шумо метавонед дар ин бора ба таври шифоҳӣ сӯҳбат кунед ва ҳоло ҳам ёд гиред. Ҳангоми пухтупаз, ронандагӣ ё бозӣ шумо метавонед онҳоро аз садоҳои ҳарфҳои гуногун огоҳ созед. Ба мушкилоти зуд ё фаъолиятҳои кӯтоҳ равед.
6) Хондан ва ҳарф задан:
Хондан омӯзиш ва қобилияти шинохтани калимаҳо ва алифбои онҳоро беҳтар мекунад. Он бояд як одати доимӣ бошад, то фаҳмиши калимаҳоро беҳтар созад ва бо чӣ гуна таълим додани фонетика ба кӯдакистон оғоз кунад. Чӣ қадаре ки шумо машқ кунед, ҳамон қадар он беҳтар мешавад ва ин асоси асосии тарзи таълим додани кӯдакон ба хондан бо истифода аз фонетика мебошад. Ҳарфҳои имло таъмин ва кӯмак мекунанд, ки ҳар як овозро омӯзанд ва онро дар хотир нигоҳ доранд.
7) Қадам ба қадам:
Барои кӯмак расонидан ба кӯдакон дар омӯхтани робитаи байни ҳарфҳо ва садои он вақт лозим аст ва қадам ба қадам равиши он кӯмак мекунад. Он бояд ба зинаҳо тақсим карда шавад, то раванди таълим бештар амалӣ ва муфид гардонад. Дар аввал, манипуляцияи шифоҳӣ бояд ба пеш хондан ва навиштан омӯзонида шавад.
8) Шавқи фонетика бо ибтидоӣ:
Ҳангоми таълими фонетика ба кӯдакистон, ки шавқро ба вуҷуд меорад, бо бозиҳо ва фаъолиятҳо идома диҳед. Онҳоро ташвиқ кунед, ки китобҳои ба онҳо маъқулро мутолиа кунанд ва ҳатто агар онҳо аз мактабашон китоб оваранд, онҳоро бо овози баланд хондан ҷалб кунед. Ба онҳо дар садо додани ҳар калимае, ки мубориза мебаранд, кӯмак кунед, аммо на ҳамеша. Шумо метавонед дар миёнаи хониш таваққуф кунед ва аз ӯ хоҳиш кунед, ки садоро аз куҷо сар мешавад, бигӯяд.
9) Шикори калима:
Калимаеро, ки шумо медонед, шикор кунед ё шумо ӯро ёд гирифтед. Шумо метавонед ин корро ҳангоми хондани китоб ба ӯ иҷро кунед. Бигзор ӯ калимаро ҷустуҷӯ кунад, масалан, "Оё шумо метавонед калимаҳоеро ҷустуҷӯ кунед, ки бо S оғоз мешаванд" ё "Калимаи кӯдакро ёбед". Ӯро ташвиқ кунед, ки аз гирду атрофаш калимаҳо, ба монанди плакатҳо, аломатҳои кӯча ё лавҳаҳои берун аз мағозаҳоро ҷустуҷӯ ва омӯзад ва ӯро таъриф кунед, агар ӯ рӯҳбаландии ӯро пур кунад. Агар онҳо ба сухане пешпо хӯрданд, ба пеш шитоб накунед, то ба онҳо кӯмак кунед, балки бигзор онҳо то охир кӯшиш кунанд ва бигзоред, ки бе ягон кӯмак кӯшиш кунанд.
10) Фаъолиятҳои садоӣ:
Вақте ки фароғат ҳама гуна фаъолияти омӯзиширо дар бар мегирад, кӯдакон одатан бештар маълумот мегиранд. Ба онҳо омӯзонидани садоҳо ва ҳарфҳо кори якдафъаина нест ва кас ҳамеша метавонад аз омӯхтани ҳамон чизе сер шавад. Шумо метавонед машғулиятҳои ҷолиби фонетикиро ба монанди "кортҳои флешдор", "мусобиқаи садои ҳарф" ё "ҳарф задан" -ро ҷалб кунед, то таваҷҷӯҳи фарзанди худро нигоҳ доред.
Ҳеҷ гоҳ кофӣ нест, ки шумо чӣ қадар таъкид мекунед, ки чаро ҳарфҳо ва омӯзиши забон муҳиманд. Ҳангоми таълим додани фонетика ба кӯдаки кӯдакистон фаромӯш накунед, ки шумо дар бунёди таҳкурсии ӯ кор карда истодаед, ки ӯ то охири умр нигоҳ дорад. Фаъолиятҳои фонетикӣ санҷида мешаванд, ки натиҷаҳои хуб медиҳанд. Ин мақола нақл мекунад, ки кадом усулҳоро шумо бояд мутобиқ созед, ки чӣ гуна ба кӯдакон бо истифода аз фонетика хонданро таълим диҳед.